淺談小學數學的糾錯教學

江西省上饒市第十小學 宋金蘭

淺談小學數學的糾錯教學

江西省上饒市第十小學 宋金蘭

小學數學一直以來都是學生小學階段學習的基礎學科之一。但是很多小學生非常“害怕”數學，討厭數學，經常在數學教學中“出錯”。如何做好糾錯教學成了很多小學數學教師研究的重點課堂之一。本文就重點分析了目前小學階段數學的糾錯教學。

小學數學；糾錯；原因；策略

學習本身就是一個不斷出錯和不斷糾錯的過程，糾錯了之后就是成長，學生要想成長就必定要出錯，可以說出錯是學生無法避免的一個學習過程，小學數學更是如此。作為小學數學教師一定要充分認識到錯誤的珍貴，抓住學生每一個錯誤及時展開糾錯教學。糾錯教學要貼合學生的實際學習狀況，找到出錯的源頭，采取有效的措施從而有效地提升教學的效率，幫助學生成長。

一、常見的出錯原因

小學生出錯的情況是五花八門的，有各種各樣讓教師意想不到的錯誤，包括看錯題目，記錯數字、公式，遺漏題干或條件，思路不正確或者是簡單的算錯算術等等。這些錯誤在小學生的日常數學學習過程中是非常常見的，但是作為教師不應該把常見的錯誤當成理所當然，要透過現象看本質，找到錯誤的源頭，對癥下藥，這樣才能讓錯誤變少，讓學生獲得成長。下面我們就來具體分析歸納一下學生出錯的原因。首先一方面是來自教師方面的因素。雖然素質教育越來越普及，也確實取得了一定的成績，但是依然有很多教師在升學考試的壓力下施行應試教育，這既是教師自己的教學理念，也是很多家長的期望，這是一個客觀事實，不容我們忽視。在這樣的一個背景下，很多教師不斷地加大數學練習的分量，搞題海戰術，重視分數，輕視能力的培養。很多學生沒有經歷過糾錯教學，沒有糾錯的意識，因此很多犯了一次的錯誤經常會一而再地出錯，久而久之成了習慣，無法改變。其次就是學生自身的因素。小學生本身年齡和生理特征決定了小學生的注意力是無法長久集中的，而且小學階段是學生第一次系統科學地學習文化知識，很多學生沒有固有的學習習慣，在看待問題、思考問題的時候往往比較片面和主觀，自身缺乏自我反省的機制和意識，常常是“隨性”而學，這種隨性的學習往往是不合理、不科學的，畢竟無師自通的學生很少！

教師作為學生學習的引路人、指導者，一定要及時幫助學生意識到自己學習中的錯誤，做好糾錯教學，只有這樣才能讓學生的學習效率不斷地提升，學習才會變得越來越好。

二、糾錯教學的有效策略

很多小學數學教師把糾錯教學當成了改正學生的錯誤，把所有的原因都歸咎到學生的身上，而忽視了對于教學過程的反思。重視對于學生出錯的起因、過程、類型等方面的分析，而忽視了學生思維過程的探討，重視學生的知識缺點，忽視了學生的學習方法和學習理念的糾正，這種糾錯教學是片面的、膚淺的，也是效果甚微的。筆者結合自身的教學經驗認為應該從以下幾個方面入手，改變目前的糾錯教學模式，積極提升糾錯教學效率。

1.建立數學糾錯本

“數學糾錯本”顧名思義是指：學生對數學作業、練習、考試等地方出現錯誤的題目及時進行記錄或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上；也可以是老師對學生作業中錯誤的有代表性的題目及時進行記錄、反思，便于輔導的一個專用本子。在小學數學糾錯教學中，積極地讓學生建立數學糾錯本，是搞好小學數學糾錯教學的最有效途徑。因此，教學中教師應積極地引導學生把平時作業、測試中出現錯誤的知識點或推理過程記載下來，并由果朔因地把錯誤原因弄個水落石出，形成個人糾錯本，讓學生在今后的學習中不斷地記錄，不斷地翻閱，隨時看到錯誤的根源，使其成為學生學習的促進本。此外，教學中，教師還應積極地對學生的糾錯本進行日常檢查，定期評比，經常進行方法指導，提出意見；對學生的糾錯本經常整理、歸類，形成班級糾錯本；經常指導學生閱讀數學糾錯本等等。充分發揮糾錯本的作用，達到“增效減負”的教學效果，提高教學效率。

2.教給學生檢驗的方法，培養學生的糾錯能力

對于小學數學來說，其計算是教學的重點，也是學生學習的重點，更是學生經常犯錯的集結點。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”在小學數學糾錯教學中，要想有效地搞好糾錯教學，那么，教給學生一些檢驗技巧，及時遏制錯誤的延伸，是糾錯教學最好的方式。

小學數學的題目類型并不多，教師可以進行一個系統的歸納和總結，并針對不同的題型給予學生相對應的有效指導，結合學生的實際情況給予一些有用的檢驗技巧和方法。學生只要熟練掌握了這些技巧和方法，相信能夠大幅度地提升自身的糾錯能力，減少出錯的概率，學習效果自然也會得到提升。

3.積極開展不同形式的糾錯，提高教學效率

解決錯誤的主要途徑，其不是重在解決的過程，而應重在通過解決問題，找到問題產生的根源所在，從根本上解決問題。在小學數學糾錯教學中，作為教師的我們，應積極更新教學觀念，跟上社會發展的節奏，積極開展有效的教學，引導學生進行高效學習，從根本上去解決問題。在進行糾錯教學時，教師應開展不同形式的活動，以學生活動為主，個人糾錯與集體糾錯相結合；以教師引導為主，學生參與，多途徑糾錯，不斷提高教學效率。

總之，小學數學是學生第一次接觸到系統的數學知識，遇到的問題其實是最多的，也是最容易出錯的階段。教師只要在小學階段做好糾錯教學，培養學生正確的學習理念和學習習慣，相信可以在很短的時間內讓學生的數學學習發生較大的提升。而小學階段學好了，打下了堅實的基礎，養成了良好的學習習慣，對于以后學習中學數學也會有很大的促進作用。

[1]賴文學.淺談小學生數學自學能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]蘇會生.數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.