探析高中數學課堂微課手段的巧用

江蘇省東臺市時堰中學 顧海峰

探析高中數學課堂微課手段的巧用

江蘇省東臺市時堰中學 顧海峰

現今社會是科技高速發展、不斷進步的時代。就此，微課也以新科技為載體應運而生。微課，它憑借短小精悍、濃縮精華而適應新時代的學生學習需求。在實際的教學活動中，為教學注入了更多的生機和強大的活力，讓學生的思維更加活躍，提升了學生的理解水平。本文個人結合自己的教學實踐談談微課在高中數學教學活動中巧用。

高中數學；微課；巧用；激發興趣；設置問題；鞏固知識

隨著素質教育的推進和發展，單純的理論式教學已經無法滿足當下的教育模式，我國的教學研究者隨即對教學模式進行探索和研究，構建出探究式教學、小組合作教學、實驗教學、游戲教學等多種新型教學模式。同時，借鑒國外教育的教學經驗，引進慕課型教學、翻轉課堂教學、微課教學等比較先進教學模式。微課教學，作為一種新型的引進的教學模式，在素質教育改革中被廣泛利用，是以教學視頻為媒介，記錄了相對比較精簡的教學內容，便于學生能更好地學習相關知識。微課，它憑借短小精悍、濃縮精華而適應新時代的學生學習需求；微課，已經成為當前各科教學活動中構建高效課堂的重要策略。高中數學，作為高中教育的重要組成部分，對學生的邏輯思維有著重要的鍛煉，但正是因為高中數學的邏輯思維比較強，往往使得學生在高中數學的理論式教學過程中難以把控數學知識，這就需要相應的輔助工具。微課教學，就能很好地補充理論式教學的不足，使得學生學習相關知識更加全面具體。

一、在高中數學課堂教學之前制作微課，幫助學生建立起高中數學知識的統籌性認識

高中數學是一門具有很強的邏輯思維的學科課程，如果沒有相應的數學教學指導，單憑課堂教學或者學生自主學習，學生是無法全面掌握高中數學相關知識的。如何使學生全面掌握高中數學知識是一直困擾高中數學教師的重要難題。數學知識的課前預習，在學習高中數學的過程中占據著重要地位。許多高中數學教師在上課之前，都會要求學生對相關的數學知識進行預習，但是由于學生的自主學習能力差的因素，往往難以把控高中數學知識的重難點，預習效果不盡人意。其中，最重要的因素是學生對數學知識的預習沒有一定的規劃認識。因而，教師可以根據教學安排，結合學生的自學能力，合理科學地制定高中數學課前預習的微視頻，幫助學生建立數學知識的框架和聯系。這種微視頻不宜過長，應該保持在5到6分鐘就可以。

例如，在學習“集合”這一章節知識的時候，教師就可以將全集、補集、交集、并集等知識之間的區別和聯系，通過在微視頻中的圖片和聲音介紹，使學生在預習的過程中避免對集合知識死記硬背。這種微視頻指導學生預習，使數學理論知識圖片化，便于學生理解和記憶相關數學知識，更能使教師在數學課堂上自然地傳授高中數學知識，避免灌輸式教學的出現，而是引導式教學，這樣能夠很好地激發學生學習高中數學的興趣和愛好，提升學生自主學習能力。同時，巧用課前預習的教學視頻，也能縮短課堂教學的時間，提高課堂教學的質量和效果。

二、在高中數學課堂教學中使用微課，幫助學生把握高中數學的“理論與實踐的統一”

1.運用微課創設教學情境，激發學習興趣

在高中數學課堂上，教師可以運用微課創設教學情境，激發學習興趣。數學是來源于生活的，又作用于生活。因而，教師可以運用微課的視頻、圖片、聲音等功能，再現數學在生活實踐中的運用。例如，在學習“直線、圓的位置關系”這一章節的知識的時候，教師可以通過微課的方式，運用“海上日出”圖片，讓學生感受生活中反映直線與圓的位置關系的現象，激發學生探索“直線與圓的位置關系”的熱情和興趣。這時，教師可以因勢利導，幫助學生研究和分析“直線與圓的位置關系”數學知識，使學生在“海上日出”的美景中掌握數學知識。

2.運用微課巧妙地設置數學問題

數學問題是引導學生思考的重要途徑，更是鍛煉學生的思維邏輯的直接手段。在高中數學課堂上，教師不能一味地追求教學速度，應該站在學生的角度上，考慮如何引導學生對相關數學知識的思考，幫助學生培養自主學習數學的能力，提升學生創新性思維。通過學生對數學問題的自主思考、自主探索、自主解決，使得學生能夠全面掌握高中數學知識并能夠巧妙地運用，促進學生數學理論知識與生活實踐相統一。因而，教師可以運用微課作為數學問題的導向和演繹，引導學生對數學知識的探索，進而使學生的探索能力、思考能力、創新能力等各種能力有所提升。同時，教師還可以運用微課，突出數學知識的重難點。

例如，在學習“概率”的時候，利用微課演示“擲一枚硬幣1次時，正面和反面的概率都是1/2；擲一枚硬幣2次時，正面和反面的概率都是1/4”，那么教師就可以根據這種演示的方式，提出這種問題，“擲兩枚硬幣1次時，都是正面的概率是多少，都是反面的概率是多少，一正一反的概率又是多少？”教師順學而導，以疑啟思，有效調動了學生參與的積極性，使學生自主去探索概率問題，從而使課堂教學更見成效。

三、在高中數學課堂教學之后運用微課，幫助學生鞏固相關數學知識

學生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復詳細地講解。教師可以將重難點數學知識的講解錄制下來或用PPT融入到微課中，對重難點數學知識進行全面仔細地詮釋。教師再將這些視頻發到相應的教學平臺并囑咐學生及時下載。這樣一來，學生在課后自行下載，觀看課堂上無法理解的相關的數學知識視頻，從而能夠及時得到知識補充。同時，教師也可以運用微課，幫助學生對數學知識進行專題性復習、階段性復習、系統性復習。

在高中數學教學實踐活動中，教師要運用好微課，就必須注重課前預習、課堂教學、課后鞏固三個時期，使微課教學成為理論教學和實踐教學的重要輔助工具，幫助學生全面地掌握高中數學知識，進而有效提高高中數學教學的質量和效率。