簡便計算在四年級數學教學中的應用

江西省贛州市尋烏縣晨光中心校 謝文彪

簡便計算在四年級數學教學中的應用

江西省贛州市尋烏縣晨光中心校 謝文彪

簡便計算是小學四年級數學教學的重要組成部分，旨在培養學生的運算能力和數學思想。本文圍繞著簡便計算在四年級數學教學中的應用這一主線展開了論述，從三個方面詳細分析了數學教師應當如何在課堂中達到這一目標，從而提高學生的學習效率。

簡便計算；四年級數學；教學；應用

嚴格意義上來講，雖然一到三年級的教學中也有簡便計算的相關內容，但是四年級才是培養學生簡便計算能力和數學思維能力的重要階段。在新課改標準實施的背景下，教師要正確認識在數學教學中如何培養學生的學習能力和思維能力。也就是說，教師要重視簡便計算在四年級數學中的應用方式，并以此為基礎培養學生的綜合學習能力和創新思維能力，促進學生的全面發展。

一、結合生活實際，生動化簡便計算

數學知識具有一定的理論性和抽象性，很容易導致學生失去學習興趣。如果教師在教學過程中強行加入單純的數字計算，不僅會降低學生的學習積極性，還會增加學習難度。鑒于此，教師應當重視結合生活實際，使簡便計算變得生動、具體，增強數學課堂的學習氣氛，從而真正提高四年級數學課堂的教學質量。

例如在小學數學的加減法運算一節中，在培養學生的計算能力時教師可以從學生生活實際出發，創設具有實踐性、生活性的問題，以調動學生的計算興趣。比如：已知《少兒繪畫ABC》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。求買上面的三本書一共要花多少元？如果買了《海洋世界》和《少兒繪畫ABC》兩本書，付出20元，那么服務員應找回多少錢？這樣學生很容易與自己生活實際結合，產生計算的興趣，而且通過層層深入，能夠讓學生逐步理解小數的加減法運算規則。需要注意的是，教師充分利用簡便計算時要從學生的實際出發，減少簡便計算問題的難度，避免打擊學生的積極性。總的來說，在四年級教學中，教師可以從生活方面強化簡便計算的應用，以加強學生對數學知識的理解，并最終提高學生的運算能力。

二、加強學生實踐，強化簡便計算成效

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師的授課并不能代替學生的自主學習，況且教師的教學是面向大部分學生的。只有加強學生實踐，才能切實提高學生的綜合運算能力和創新思維能力。尤其是在新課改的背景下，教師更要重視培養學生的綜合實踐能力，以促進學生的全面發展。

每個學生都是獨立的個體，接受能力和理解能力都有所不同，教師講解的思維方法和解題思路并不一定適合每個學生。鑒于此，教師要根據教學實際，營造出能夠一種能夠加強學生實踐的學習氛圍。例如在平均數的學習中，在完成教學之后，教師可以結合實際問題來鞏固學生的學習，并給學生提供足夠的自主學習空間。如設計問題一：某條河的平均水深是110厘米，冬冬身高140厘米，下水游泳不會有危險，對嗎？（有人認為有危險，有人認為沒有危險）問題二：中國男子籃球隊平均身高是200厘米（2米），為什么有人身高比2米高，有人比2米矮呢？設計這兩個問題主要是為了聯系生活實際設計鞏固練習，讓學生在運用中體會平均數在生活中的作用，理解影響平均數的原因，加深對平均數意義的理解，鞏固求平均數的方法。最重要的是在自主實踐中，學生還能夠找到適合自己的解題方法和思路。由此可見，教師應當重視在四年級數學的教學過程中加強學生實踐，從而提高簡便計算在教學中的應用成效，并最終提高學生的學習效率。

三、重視學習結果，提升學生計算能力

教師通過簡單的訓練就能夠讓學生掌握一定的計算能力，但是學生并不了解在計算的過程中用到了什么方法、什么思想。顯然，這種教學方式并不能夠達到培養學生綜合實踐能力的目標。鑒于此，教師要重視關注學生的學習結果，并強化學生數學思想和思維方式的培養，以真正提高學生的計算能力。

簡便計算的本質并非只是一種計算，而是一種集數學思想和解題方法于一體的數學教學。教師要正確看待簡便計算，盡量在教學過程中讓學生關注到自身的思考過程。例如在加減乘除綜合運算的復習教學中，教師可以創設合作探究模式，培養學生的學習能力。如先展示出相關問題：滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？“冰雪天地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？然后指導學生自主學習、反思、訓練、展示、點撥、尋求解決問題的方法。具體是讓學生以小組為單位解決上述問題，接下來在小組內在進行交流，談一談是如何解決的。最后再組織匯報，讓學生了解到其他同學的解題思想。這樣既能提高學生的綜合實踐能力，也能夠讓學生真正了解到簡便計算的思維方式和核心思想，從而真正提高學生的綜合實踐能力。

綜上所述，在四年級的數學教學過程中，教師要重視結合生活實際增強課堂的學習氛圍，并加強學生實踐，提高學生的計算能力。同時還需要注意要重視學習結果，培養學生的綜合解題能力，從而讓學生充分掌握簡便計算的方法，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。

[1]劉麗芳.簡便計算在四年級數學教學中的應用策略研究[J].新課程（小學），2015（06）：132-133.

[2]毛曉莉.四年級數學教學中簡便計算策略淺談[J].新課程（小學），2016（01）：264.