有效提高小學生數學學習興趣的策略

江西省贛州市于都縣銀坑鎮營下希望小學 謝來秀

有效提高小學生數學學習興趣的策略

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在小學數學教學過程中，為了提升學生對數學的學習興趣，一定要以學生為主體，考慮學生的實際情況，制定符合他們的教學計劃。教師應當利用現代科技教學手段創設趣味教學情境；應當轉向依靠形象來促進小學生的記憶，提高小學生對數學的學習興趣進行教學；也應當學會利用其他學科來幫助我們更好地進行數學學習。

小學生；數學學習興趣；策略

小學數學的教學應當以培養小學生對數學學習的興趣為主，綜合提升小學生的數學水平。為了激發小學生對數學的學習興趣，小學數學教師應當積極探索新的教學方法，從小學生的年齡特點和興趣愛好入手，制定符合小學生學習方式的教學方法。

一、創設趣味教學情境

小學數學教師在教學過程中，要注意抓住小學生的興趣所在，因此教師應當利用現代科技教學手段，為學生創設趣味教學情境。教學情境的設計要涉及廣泛的探究活動、討論和分析等環節，以此來不斷提升小學生的數學能力。其中，在開展一系列的數學活動的時候，教師應當對小學生的實際情況進行了解，設置積極向上、有針對性的教學情境。同時小學數學教師應當在教學過程中不斷地探索更加有效的教學方法，以最大程度地調動小學生的學習熱情和積極性為目的。在經過教師精心的設計之后，教學情境在實際應用過程中可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，有機地結合小學生的學習與教學內容。這樣，小學生的發展狀況受到了老師的實時關注，就可以跟隨教師的引導一步一步提升自身的數學能力了。小學數學教師在教學過程中，為了提高小學生對數學的學習興趣，還應當注意在學生的生活中選取素材，利用孩子們的生活經驗，適當引導學生在實際生活中應用所學到的數學知識。通過這樣的實際應用以及課上的情境模擬來鍛煉小學生在生活中解決數學問題的能力，讓他們體會到數學的價值所在。因此，我們一定要保證數學課堂教學的趣味性，只有讓小學生產生了興趣，他們才可以更加主動積極的學習，趣味教學情境的創設應當以學生的生活經驗為基礎，并進行適當的升華，這樣將會更進一步提升小學數學教學中學生對數學學習的興趣。

二、利用形象記憶教學

小學生正處在記憶力從無意識形態向有意識形態記憶過渡的發展階段，在這個過程中，他們對具體的形象的事物能夠形成更加深刻的記憶。因此，在小學數學教學過程中，學生多數情況下是依靠無意識的記憶來獲取知識的，這就導致他們對自己所感興趣的知識和事物容易形成較為深刻的記憶。因此，小學數學的教學就應當轉向依靠形象來促進小學生的記憶，提高小學生對數學的學習興趣進行教學。數學知識的抽象和枯燥容易扼殺小學生的興趣，因此，小學數學教師應當抓住小學生這一特點，利用更多形象化的素材進行教學。也就是說，在教學過程中，教師應當將數學知識轉換成學生熟悉的、形象生動的實物，或者利用動畫和聲音、照片等來進行教學。例如，在學習“＞，＜”的時候，數學符號包含的意義并不能全部體現出來，而教師可以通過一些順口溜來加深學生的理解，讓聲音刺激學生的記憶，增加他們的學習興趣。在學習位置與方向的時候，同樣可以利用歌曲，先告訴孩子們太陽早上從東方升起，因此面向早晨的太陽前面就是東，后面就是西，而在左邊是北，右邊是南。為了記住太陽在東方升起，可以教孩子們唱一句“東方紅，太陽升”。這樣富有趣味性的教學能夠刺激學生對形象化知識的記憶，而順口溜和歌曲是最為簡便的一種形式，朗朗上口，并且包含了一定的數學知識。因此，利用形象教學來刺激小學生的記憶力，增加他們對數學的學習興趣還需要我們進行更多的探索。

三、多學科相結合教學

數學不只是一門學科，而且是一種工具，在我們學習其他學科的時候，數學可以作為一種工具幫助我們更好地去學習。但是在小學數學教學過程中，為了學好數學，我們也應當學會利用其他學科來幫助我們更好地進行數學學習。實際上數學并不像我們看上去那么枯燥，我們應當改變小學生對數學的偏見，利用美術中數學的體現來吸引他們的興趣。因此，在小學數學課堂上，教師可以帶領孩子們畫圖形，看看誰能畫出更多的圖形，并且誰畫得更好看，然后通過學生自己畫的圖形進行數學知識中關于圖形內容的教學。這樣不僅能夠抓住學生的學習興趣，還能夠提高教學效率和效果。在小學中段的時候，學生能夠運用一些數學技巧解決一些數學問題，所以在學習一些計算的時候，教師可以通過一些美術活動來幫助學生理解圖形計算中一些關于邊長、周長的關系。例如，可以在 一張A4紙上設計一些正方形和長方形的組合，并且它們之間不能有縫隙，同時還要鋪滿A4紙，另外學生們為這些正方形和長方形涂上顏色。這樣的教學方式就把美術和數學融合在了一起，既鍛煉了小學生的動手能力，同時又提高了小學生對數學學習的興趣，在輕松的過程中還學到了數學知識。另外在小學的高年級階段，學生能夠理解更加復雜的圖形關系，這時就可以提高難度，讓學生設計更加復雜的圖案，并且最后設計出來的圖案要具有美觀。因此，在小學的不同階段結合其他學科進行教學時，要注重符合小學生的階段特點。

綜上所述，在小學數學教學過程中，為了提升學生對數學的學習興趣，一定要以學生為主體，考慮學生的實際情況，制定符合他們的教學計劃。作為小學數學教師還要不斷提升自身的教學素質和人格魅力，通過自身對學生的影響也能夠激發學生對數學的學習興趣，從而帶領小學生在數學學習過程中獲得更好的發展。