小學數學中體驗式學習的應用策略

江西省安遠縣版石中心小學 賴忠岳

小學數學中體驗式學習的應用策略

江西省安遠縣版石中心小學 賴忠岳

將體驗式學習應用于小學數學教學中，不僅是落實新課標要求的重要方式，還是增強學生數學學習興趣的有效措施，對數學教學效果的改善具有重要的促進作用。結合體驗式學習的特點來講，其在數學教學中的科學運用必須要以教師的合理引導為基礎。本文結合小學數學教學內容，對體驗式學習在教學活動中的應用策略作了分析。

小學數學教學；體驗式學習；應用策略

新課標強調了學生獲得體驗的必要性，肯定了體驗對學生學習的影響。體驗式學習是學生獲得體驗的最佳方式之一，在小學數學教學活動中的應用，實際上是深化數學教學改革、貫徹新課標要求的必要之舉。鑒于體驗式學習與傳統的數學學習模式有著不小的差異，教師在引導學生進行體驗式學習的時候，必須要注意采取恰當的方法。

一、聯系生活，為體驗學習奠定基礎

生活是數學的來源，所以教師在引導學生學習數學知識的過程中，應主動聯系生活，借助一些生動實例來幫助學生理解數學知識。這樣做除了能夠簡化知識之外，還有助于學生明確數學的用途和價值，進而增強他們的學習興趣。以關于統計的知識為例，在正常授課的時候，教師可采用聯系實際的方式進行講解，具體做法為：為學生布置一項任務，要求他們回家之后將自己家中每個月的水費、電費、煤氣費等統計出來，制成表格。此舉的意義在于可使得統計知識生活化，有助于學生學會運用這部分的知識去解決生活中的實際問題。再比如，對于圓錐體積這部分知識，教師在授課的時候就可以聯系學生削鉛筆這一生活實例來幫助他們理解知識，做法為：現場演示削鉛筆，并提出一些相關問題，比如：這支鉛筆在被削前后的體積和形狀是否有變化？這樣做使得教材中抽象的知識附著在了實際例子上，學生只要理解這個生活實例就能理解教材知識，省去了想象這一環，知識理解難度將大為降低。同時，上述做法還可以使學生了解到數學知識的價值與用途，學習動力也會在這一過程中有所增強。

二、組織實踐活動，為體驗學習提供渠道

在體驗式學習中，使學生親歷實踐是十分重要的一點，也是不可缺少的一環。所以，應用體驗式學習的過程中，教師必須要為學生親歷實踐創造機會，為他們獲取真切體驗提供渠道。考慮到小學生的興趣特點，教師可通過組織實踐活動的方式來達到上述目的。比如，在講到表內乘法這一部分的時候，教師就可參考下述思路來設計：首先，向學生出示一張當地游樂園的游玩項目價格表，并鼓勵學生算一算自己想玩的項目一共需要多少錢。其次，假設每位學生只有30元，鼓勵學生談一談自己有幾種游玩方案。此種做法一方面能夠帶領學生回顧一下乘法知識，使他們在實踐中學會運用乘法去解決問題，另一方面也可以利用學生對游樂園感興趣這一點將他們的注意力引至學習上，可起到增強他們對數學知識的學習興趣。對于學生而言，他們不僅可以在設計游玩方案的過程中牢固掌握乘法知識，還能夠獲取豐富的體驗。另外，學生提出的多種方案實際上就是一題多解，可使學生體驗到問題解法的多樣性，有助于他們形成發散思維及創新意識。

三、正視錯誤，深化學生體驗

在數學學習中，犯錯實際上也是促使學生進步的重要力量，但前提是學生從中吸取教訓。教師在授課的過程中，對于回答出錯的學生應保持寬容的態度，但同時也必須注重糾正他們的錯誤，不可不理。出錯也是一種體驗，并且是一種更為寶貴的體驗，對教師來講，學生出錯一方面反映了其思維方式或者對知識的了解存在偏差，另一方面也可折射出教學中的不足，是改進教學效果的契機。所以，在學生回答的時候，教師應首先給予學生充分的自由，讓其表達清楚自己的想法，之后再有針對性地給予指導。同時，教師也要考慮一些特殊情況，比如，部分學生會對教師指導表示出不贊同，甚至出現為自己爭辯的情況，對此，教師切不可粗暴否定，而是要聽一聽學生的理由，之后逐一辯駁，使學生心服口服。教師需注意，指導的本意在于啟發學生，使他們自己意識到錯誤，進而通過互動交流幫助他們糾正錯誤。比如，在講到平均數這部分的時候，對于這道習題：氣象站在某天的1點、7點、13點、19點分別進行測溫，測得溫度依次為8℃、15℃、24℃、17℃，那么當天的平均氣溫應該是（ ）。在回答的時候，學生給出了兩種算法，第一種是（8+15+24+17）÷4；第二種是（8+15+24+17）÷（1+7+13+19）。上述兩種算法中，第二種很顯然是錯誤的，但提出此種算法的學生并不這樣認為，對于這部分學生，教師就應先讓其闡述一下提出此種解法的原因和思路，之后再針對其出錯的部分進行糾正。只有這樣，才能真正達到糾錯目的，避免學生出現口服心不服的情況。

總而言之，體驗式學習在小學數學教學活動中的應用，不僅是貫徹新課標要求的重要舉措，還是增強小學生數學學習興趣的有效方式，對教學現狀的改善具有重要意義。所以，數學教師有必要根據體驗式學習的特點，將其合理應用于教學活動當中。

[1]李新穎.小學數學中的開放式教學法初探[J].情感讀本（中旬刊），2016（08）：98-98.

[2]程忠玉.淺談農村小學數學中學生猜想能力的培養[J].小學教學研究：理論版，2016（08）：19-20.

[3]吳紅梅.淺談小學數學中數的質因數分解教學[J].學苑教育，2016(15)：52-52.