如何在小學數學作業批改中巧用評語

江蘇省濱海縣界牌鎮中心小學 顧金蓮

如何在小學數學作業批改中巧用評語

江蘇省濱海縣界牌鎮中心小學 顧金蓮

對于數學學習，學生的信心來源于成績的影響與外界的鼓勵，如果這兩個因素其中之一沒有達到，那么他們的自信心會受到挫敗，導致以后的學習更加難以企及心目中的理想標準。因此，教師在批改數學作業時，可以在作業最后留下啟發性的評語，告知學生解題的錯誤點或是突出點分別體現在哪里。所謂“評語”，就是以一種醒目、發人深省的方式直戳人心，達到糾正錯誤、委婉批評或是變相鼓勵的目的。運用這種教學方法，可有效避免作業長時間不訂正這一弊端，因為部分數學教師考慮到學習進度的追趕，而忽略了講解作業中的題目，如果教師批改作業只是簡單地打“√”或者“×”，那么學生做錯的題目不僅不會訂正，而且打擊了自信，但如若教師在作業之后留下指點錯誤的評語，學生立馬就能反應過來自己犯的錯誤，起到了趁熱打鐵的運用。

小學數學；作業批改；評語

有一位名人曾經說過:“煎熬與批評，是成就非凡的先決條件。”的確如此，我個人認為這句話的真正內涵在于虛心接受別人指正你的錯誤，并做到勿忘初心，繼續前行。然而，學習生活缺少了激勵語言的點綴同樣也是黯淡無味的，所以批評好比一頭猛獸，而鼓勵就是一束鮮花，只有兩者完美融合，才能做到心有猛虎，細嗅薔薇。本文基于小學數學的基礎之上，詳細地闡述了如何利用評語批改作業的方法增加學生的自信，提高個人學習能力。評語是教師對學生作業的評價與指導，相較于當面批改，學生更容易接受這種方式，從而把它作為學習的動力，在無形之中促進了師生感情。

一、利用評語啟發學生，激發學習興趣

布置作業的意義在于鞏固所學知識，提高解題能力，鍛煉邏輯思考。小學數學知識的統籌范圍并不是很廣，所以壓力還沒有達到沉重的地步，作業量也不會很多，基于這一點，教師的批改作業量也不是太重，所以適當地給予學生評語可有效幫助其樹立信心，在學習中不斷進步，使評價成為學生與教師之間感情的催化劑。

例如：部分學生對數學興趣不濃，對待作業也是應付了事，長此以往下去會影響學生初中，甚至高中的學習成績，所以從小關注小學生的解題能力具有極大的推動作用。如果發現學生對待作業不認真，可以在作業后面留下“這次作業不太理想，希望下次再接再厲”，或者“老師對你寄予厚望，期待你下次作業的表現”等啟發性語言。小學生各項能力還不是很健全，所以教師要體諒學生的錯誤，不能開口大罵，甚至采取體罰等殘酷方式。

二、利用評語鼓勵學生，引導自我改錯

小學生對待作業通常都很認真，且字跡雋秀，教師批改作業時也應該認真、精批細改。但是目前，很多學校反映部分教師批改作業效率不高，在數學作業中尤為突出，因為數學一般以數字為主，容易讓人看得眼花繚亂，會導致老師的批改錯誤，因此會引發學生的不滿。為改善這一情況，教師要選擇從學生的作業情況作為切入點，分析他們對知識的掌握程度。很多數學教師一味采用判斷對錯、證明是否符合邏輯的教條方法來決定學生作業的對錯，在這種情況下，小學生易產生挫敗心理。如果批改完作業之后，教師能夠悉心地為學生指正作業中的錯誤，并能夠加以鼓勵，學生的上進心一定能夠得到提高，但是指正錯誤時一定要知道點到為止，留給學生自主思考的空間和時間。

雖然小學生依賴教師是很正常的事情，但是同時也要鍛煉他們自主探索學習的機會，不能養成他們坐吃山空的壞習慣，更不能每次直接給他們現成答案。比如：一元錢一瓶汽水，喝完后兩個空瓶換一瓶汽水，問：你有20元，最多能有幾瓶？這道典型例題很容易做錯，因為小學生在列式計算的時候容易將等式關系混淆，教師可以在做錯的同學的作業本上提示一點訊息:試試看用樹形圖的方法看能不能解決呢？當作業本發下去的時候，學生看見教師的評語就會立刻向提示的方向思考，于是離做對題又近了一步，這種方法保證學生養成善于動腦的好習慣。

三、利用評語指導學生，挖掘解題新方法

評語不僅可以激發興趣，更可以挖掘解題的新方法，發現解題的樂趣。小學生的自我控制能力還不是很強，需要家長和教師的監督。為避免他們做作業互相抄襲、亂畫亂寫的惡習，必須采取特殊措施，讓每位學生學中有樂，樂中有學。

例如：客車長190米，貨車長240米，兩車分別以20米每秒和每秒23 米的速度前進，在雙軌道鐵路上，相遇時從車頭相遇到車尾相離需要幾秒？正確答案應是10秒。這道題可以用分析法和列式法兩種方法解決，但是大部分小學生會更青睞用分析法，雖說分析法也是數學中的常用方法，但是數學終歸是邏輯性抽象學科，盡量要用列式計算的方式解決。遇到用分析法解題的同學，教師可以在旁邊寫下評語：分析的很透徹，也很廣泛，但是仔細思考一下，能否用更為直截了當的方式解決？這樣的評語易起到一箭雙雕的效果，既肯定了學生的學習態度，同時也指導學生深入思考，尋求解決問題的新方法。久而久之，學生在解題時就會養成多考慮一個層面的關系，這樣就增加了考試過程中獲得高分的幾率。

批改作業是教師的一項常規工作，同時也是小學數學教學中不可或缺的重要組成部分。但是批改作業的方式多種多樣，本文上述所說的評語式批改作業的方法現已不僅僅適用于語文作業中，數學學科更應該引進該方法，這樣才能全面評價一個學生的基本素質和學習潛能。教師在評語中評價學生的解題思路如何實現的，存在哪些不足之處，又有哪些突出點，這樣就從兩面激勵了學生，證實了作業批改的新穎性與趣味性，在不知不覺間拉近了師生之間的距離。

[1]王群梅.數學作業批改中的巧用評語[J].學科教學探究，2006.

[2]廖麗明.作業批改的新嘗試——生命關懷與常規變革[J].數學大世界（教師適用），2010（11）.

[3]郭碧梅.讓作業批改“活起來”[J].科教文匯（上旬刊），2008（01）.