小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

江蘇省邳州市八義集鎮中心小學 汪玉學

小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

江蘇省邳州市八義集鎮中心小學 汪玉學

隨著課程改革的不斷推進，在教學方面需要進行一定的創新，將課堂教學的質量進行提升，進一步增加學生的學習興趣。由于小學生的數學思維沒有全部建立起來，課堂的學習中可能出現注意力不集中的情況，因此課堂教學中需要關注學生的個性，讓學生的注意力更加集中，增加課堂教學的趣味性，合理地利用情境教學的方法，讓課堂教學更有意義。本文主要針對小學數學教學中創設有效問題情境的教學策略進行分析。

小學數學；情境教學；策略分析

課程改革在實際教學中取得了一定的成效，教師在教學中也使用了一定的情境教學方法，通過創設情境的方式，讓小學數學的教學不再枯燥，學生在情境中可以主動進行思考，在情景中培養數學思維，充分地將學生主動學習的積極性調動起來，讓課堂教學更加生活化，學生可以發現課程教學更加貼近實際，利用與現實貼近的教學方法，減少數學課程與學生的距離，提升課堂的教學效果。

一、小學教學中創設有效問題情境存在的問題

1.教學理念的偏差

在進行情境教學的過程中，因為受到教學任務改變的影響，創設情境被認為是課程教學中必須的，因此教師在教學中將創設情境作為教學的重點，但是沒有對學習過程中的知識掌握情況進行關注，造成學生對課堂教學的掌握出現偏差，沒有正確地理解創設情境教學的意義，使得學生不能掌握基礎的課程，造成教學中出現一些問題，影響實際教學效果。

2.教學目標不明確

在進行教學中，因為情境教學缺乏具體的教學課程標準，造成情境教學整體的課程規劃較為混亂，沒有明確的目標和整體的規劃，僅僅依靠教師前期的經驗，這樣在教學的過程中會出現整體不連貫的情況，直接對教學的質量造成不利的影響，教師的情景和學生的學習不能結合，學生對于情境學習失去興趣，造成課堂教學質量的下降。

3.教學方式過于死板

小學情境教學的主要方式過于死板，沒有針對不同年齡階段的學生制定專門的教學計劃，造成課堂教學中出現問題。小學階段每個年齡階段的學生思維方式和學習方法是不同的，思考問題的方式和感興趣的問題也是不同的，如果統一使用一種方法，就會出現不符合教學習慣的情況，教師在課堂上的轉變和理想中存在差距，影響小學數學的教學。而且，全部的“拿來主義”本身就不能尊重個性差異，對于小學數學中較多的差異化是不符合的，不利于小學數學的教學，課堂的教學和傳統的教學實質上并沒有出現較大的轉變，課堂缺乏趣味性。

4.教學重心掌握不足

教學形式是否實用直接影響到教學效果，教師應該充分認識到創設問題情境的實質，不是將課堂整體的過程進行改進，而是結合實際情況提升教學的質量。因此，進行情境教學時不能拘泥于形式，而應該關注到教學的操作理念，和教材進行有機結合，如果教學模式一直得不到突破，情境教學也會失去原有的價值。

二、提升有效問題情境創設質量的策略

1.轉變教學策略的制定方式

教師在制定情境教學方案時，需要不斷提升自身的能力，經常組織教師開研討會，讓教師可以學習關于情境教學的基本方法，掌握更加靈活的方式。同時關注教學的趣味性，例如小學階段學生對于玩有較大的熱情，因此可以利用游戲的形式，在創設問題情境的時候讓學生進行搶答，使原本較為枯燥的課堂變得更加有趣，學生可以在游戲中學習，在玩樂中掌握知識，提升教學的效率。

2.重視情境和實際教學的結合

教師在進行情境教學的過程中，需要結合教學的實際情況，根據課堂的教學目標進行情境教學方法的制定。例如在小學分數的學習中，教師可以按照學生人數進行分組，然后將游戲帶入到課堂中，可以使用餅干分配的方法，分配給五人組四塊餅干、兩人組一塊餅干等，讓各個小組統計自己每一道題目的答案，教師在游戲結束后，對學生的答案進行點評，然后引導學生進行分數的學習。

3.合理利用認知沖突

小學階段的學生對于未知的事物充滿興趣，教師可以充分利用這方面的優勢，讓學生產生認知方面的沖突，從而激發學生的學習興趣。例如在進行面積計算方法學習的過程中，教師可以首先將面積的計算單位和計算方法都介紹給學生，之后帶領學生對教室中的桌椅進行測量，讓學生自己計算面積，教師將其中的錯誤糾正出來，讓學生自己進行檢查，激發學生的學習熱情，伴隨著學生強烈的求知欲，在情感上引起學生的共鳴。

4.合理利用現代教學手段，增加知識的相互關聯

學生對于新舊知識的掌握可能出現斷層，因此在情境教學中應適當安排相應的情景復習的方法，注重知識的連貫性，讓學生在學習新知識的過程中對舊知識進行復習，對基礎數學的掌握更加充分，保證數學學習的連貫性，培養學生的邏輯性思維，讓學生依托歷史知識，對新知識進行學習，將新老知識進行銜接。例如，在分數性質學習的過程中，可以引導學生進行舊知識的回顧，并根據原本的學習讓學生自行推導出分數的性質，教師進行引導。同時，可以加強多媒體技術的使用，將一些計算問題和距離問題通過動畫展示出來，將抽象的思維變得更加具體，提升學習效率。

總而言之，問題情境的設計方法和手段是多樣的，在教學中也得到了一定的認可，但是在教學中還是存在一定的問題，需要教師提升對問題情境課程的重視程度，不斷進行創新，提升教學質量，為新課改下小學數學教學更好地服務。

[1]任萬倉.關于在小學數學教學中創設有效情境的策略探究[J].學周刊，2014（36）：154.

[2]鐘鴻旺.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].當代教研論叢，2016（08）：63-64.

[3]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015（35）：56-58.