小學低年級學生數學課堂行為習慣的培養

江蘇省常州市武進區坂上小學 劉麗娜

小學低年級學生數學課堂行為習慣的培養

江蘇省常州市武進區坂上小學 劉麗娜

巴金說：孩子成功教育從好習慣培養開始。小學階段學習是人一生中最基礎的學習，這其中不僅將學習到基礎知識，更是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，從小要養成良好的學習習慣是非常必要的。

小學低年級；數學課堂；行為習慣；對策及培養

巴金說：孩子成功教育從好習慣培養開始。李嘉誠說：栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣，栽種習慣，成就性格，栽種性格，成就命運！小學階段學習是人一生中最基礎的學習。然而，小學低年級學生普遍存在著問題行為，比如課前準備不到位；上課鈴響后，班級里不能迅速安靜下來；舉手習慣差；生活習慣差；不能很好地傾聽，老師提出問題后，想到答案就直接說出來；課堂注意力不集中等。那么，如何培養低年級學生良好的課堂行為習慣呢？

一、低年級學生課堂問題行為產生的主要原因

1.學生的因素

首先和學生的年齡有關。低年級學生一般為6～8歲，由于心理發展不成熟，各方面的認知水平不高，并且沒有受到正確、規范、系統的指導，導致了其在成長的過程中產生了一些不良行為習慣。有些學生的問題行為并不是故意的，只是不能自覺地自我調控。而且小學生活潑好動，時常會被課堂上的一些無足輕重的事情或者事物所吸引。有時會心不在焉地做些小動作，有時會脫口而出，打斷別人的談話，不等老師說完問題就搶著說出答案，等等。這樣急切行為是不由自主的、不能控制的行為。此外，低年級學生大多是家中的獨生子女，從小備受父母長輩的呵護，是祖父母手心里的寶貝，他們生活學習都是由家長一手操辦的，這導致了他們的依賴性很強，缺乏自主性。

2.教師的因素

學生的課堂問題行為的產生與教師的失策直接相關，甚至有些問題行為還可能是教師直接造成的，因而決不能把學生的問題行為完全看成是學生自己的問題。比如說教師對學生的問題行為反應過激，有的教師會中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，甚至濫用懲罰手段。教學活動是一個師生互動和溝通的過程，而懲罰給這個原本活躍輕松的過程蒙上了濃重的色彩，罩上了灰暗的陰影。

3.環境的因素

校外環境和校內環境中的許多因素，都會對學生的行為產生一定影響。低年級孩子年齡較小，模仿能力特別強，而很多不良習慣都源于模仿，孩子多次簡單地重復就自然而然地形成了習慣。就拿我們班來說，家長有的壞習慣孩子基本上也都會有，比如一些家長不文明的語言、小動作、沉溺于玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰等不良行為習慣無時無刻不在影響著孩子壞習慣的養成。這些大大小小的壞習慣在無形中成了孩子悄悄模仿的范本，還會不自覺地帶進課堂。

綜合上述，造成學生上課問題行為的原因有很多，我們必須培養學生良好的行為習慣，創建高效課堂。

二、幫助學生養成良好的課堂行為的方法

1.做好開學第一課。開學的第一堂課就要明確地告訴學生，哪些行為是課堂上不允許出現的，制訂好課堂的規章制度，培養學生良好的課堂常規習慣。低年級的孩子年齡小，模仿性強，可塑性大，所以我們要善于加以啟發誘導，教學生應該怎樣做，才能養成良好的學習行為習慣，這樣他們就會自覺地按照老師提出的要求去做，慢慢地形成良好的學習行為習慣。比如：課前要準備好學習用品，整齊擺放在課桌上；上課兩手交疊放好，不要拿到下面去；回答問題舉右手，在課上有什么事情要舉手告訴老師，不能插嘴；其他同學回答問題要認真聽，不能打斷別人的話，等等。

2.適當地獎勵，在日常教學中，我會常備星星貼紙，上課時獎給表現好的孩子或者在測試中得到好成績的學生。學生們一個個為了得到老師的獎勵而努力，班級里的學習氛圍一下子變濃了。這些現象充分證明了小獎品獎勵法是小學低年級培養學生良好的課堂習慣行之有效的方法。

3.除了頒發小獎品外，對表現好的孩子最常用的莫過于及時表揚與評價了。俗話說“好孩子是夸出來的”，對學生優良、進步的表現及時給予鼓勵與肯定，不僅能夠激發該學生繼續保持優良表現的熱情，同時對其他學生也起到了示范帶頭作用，使數學課堂呈現春意盎然、生機勃勃的和諧景象。我所帶的班級中有一位陳同學上課喜歡東張西望，注意力不集中，有次上課時他回答對了一道問題，我在全班同學面前表揚了他：“你回答得真棒！要是你上課時再專注點，老師相信你還能回答對更多的問題，是嗎？”他立馬點頭，我看到他的眼睛一下子亮了起來，在之后的課堂中，他總是坐得端端正正，成績也有了明顯的提升。

4.創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創造機會讓學生反復訓練，才能養成一個良好的行為習慣。例如，培養小學生的注意力，可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，運用多種方法反復提醒小學生：（1）暗示法，上課時見學生搞小動作就多看他幾眼或者拍一拍手等，提醒他集中注意力；（2）稍停法，見學生分散注意力的時候，你可用稍停法暫時停止講課，沉默那么一分鐘，學生就會意識到自己的行為，從而把學生的注意力吸引到課堂上；（3）適當的時候也可以點一點學生的名字，給他提個醒，有時也可以讓同桌互相提醒。總之，教師要根據實際情況，選擇適當的方法。

5.改進教法，增強興趣。學生是有思維、有個性的，他們對學習的內容、方式也是有選擇的，只有當自身產生興趣時，他們才會以飽滿的狀態投身于課堂教學。不斷培養學生求知的興趣，能提高課堂教學效果，有利于學生養成良好的課堂行為習慣。比如在教授一年級上冊“認識圖形”這節課時，我借助魔方、文具盒、球、羽毛球筒等日常用品來幫助學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球這四類立體圖形，學生對于生活中的這些物體非常感興趣，接著我拋出一個問題：“在生活中，還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？”學生紛紛舉例，連平時課堂上喜歡搗亂的小朋友都特別投入，課堂一下子活躍起來了，同時學生在舉例中也進一步鞏固了對立體圖形的認識。

總之，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉化成我們的行動。隨時隨地關注學生的課堂常規，就會想出各種辦法來培養學生良好的課堂行為習慣，并及時地發現問題，不斷地調整方法，確保良好的課堂教學正常進行。