如何激發小學生的數學學習興趣

江西省于都縣嶺背中心小學　熊淑珍

如何激發小學生的數學學習興趣

江西省于都縣嶺背中心小學熊淑珍

興趣是小學生學習的最佳營養劑和催化劑，小學生對學習有興趣，對學習材料的反應就敏捷清晰，思維活動就積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。

一、 創設和諧寬松的環境

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能調動起學生學習的積極性，使學生學習的思維處于最佳的狀態。在課堂教學中，只有在愉悅、 和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。和諧寬松的課堂氣氛，有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時，起到重要作用。所謂“親其師，信其道”，與學生建立和諧的人際關系，在這樣的環境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的交流會更加積極主動，師生之間才能形成互動交流的對話平臺。學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進行數學學習。

例如，在課堂教學中有意識地創造學生喜愛的問題情境，在生動、有趣的情境中出示例題，可以激活學生的思維，順利地把學生引入與課題學習有關的活動中來，并能充分地調動學生學習的積極性與主動性，使學生在積極思考的思維狀態下進行研究、討論、合作和交流，有利于學生理解和掌握所學知識。

二、導入趣味性話題

教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養，力求生動有趣。激發學生學習的興趣，找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是感到既熟悉又陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師授課應采用啟發自主式，教師學做導演，讓學生扮演主角，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現“以學生為主體的課堂教學模式”。

教師應鼓勵學生大膽舉手，踴躍發言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。在教學中，教師運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。

例如，教師可根據所學的內容以故事的形式講一些相關的人或事，創設情境增加學生的好奇心，營造出一個輕松和諧的氛圍。教師還可以根據所學內容以游戲的方式，讓學生體會到學習興趣之樂，如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生“動”起來、“活”起來，真正成為課堂的主體，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到數學知識。這樣，不但吸引了學生的注意力，也更容易讓學生理解和接受新知識，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

三、巧設課題問題

愛護和培養學生的好奇心是喚起他們學習興趣的起點。好奇心是兒童的天性，小學生常會對一些問題感到好奇，這是引導他們產生疑問進而熱愛學習的大好時機。教師在教學中，要多多創設這樣的環境。課堂上可常設置一些疑問，諸如“你能根據9+幾的方法計算8+幾嗎”“你知道為什么車輪子要制成圓的嗎”，等等。教學中，巧妙的構思、精心的提問是激活學生思維、培養其學習興趣的有效途徑。在講“圓的周長計算”一課時，可先安排學生用自己的方法分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，可提出“圓形水池能立起滾動嗎”這個問題迫使學生不得不另辟蹊徑。而當他們想出“繩測”方法時，再一次設疑，將白色小球系在繩子一端在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。“能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢？”這一問題又一次激起了學生的興趣，他們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發現了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規律。層層設疑提問，不斷將學生的思維引向深入。

四、創新解題思維

小學時期由于學生數學基礎的參差不齊，對于相同的題目的認知也是各不一樣，有些學生能夠很快地予以解決，有些還需要做一些考慮。所以，在教學的過程中，筆者就比較重視對于學生創造性思維的訓練，特別是對于一題多解的訓練。比如有這樣一個題目：客車、貨車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后兩車相遇。已知客車的速度是每小時65千米，貨車的速度是每小時55千米，求甲、乙兩地距離是多少千米。

題目一出，大部分學生都會覺得題目比較簡單，直接算出客車、貨車各行了多少千米，相加即可得出兩地距離，即65×5+55×5=600（千米）。還有一部分學生說可以先算出兩車每小時行駛多少千米，然后乘以行駛的5小時即可得出距離，即（65+55）×5=600（千米）。于是我就著重引導學生：“我們之前學習了列方程解題，在這個題目里面，怎么使用列方程計算呢？”于是學生就想到了可以通過設x來進行計算：設甲乙兩地距離是x，即可得出x=65×5+55×5，或x=（65+55）×5，通過計算可以得出x=600（千米）；“還有沒有其他的思路呢？”筆者做進一步的引導。“甲、乙兩地的距離除以相遇時間，就等于兩輛汽車的速度和，這樣也可以解答。”一個學生回答，于是就有了另外一種解法：x÷5=65+55。這時另外一個學生回答：“甲乙兩地距離減去一輛汽車行駛的路程，就等于另一輛汽車行駛的路程”，即x-65×5=55×5……

通過引導，學生得出了5種以上的解題思路。“原來一道題有這么多解法啊！”學生們都發出這樣的感嘆。通過這些解題方法，讓學生們舉一反三，不僅將學習到的知識及時予以利用，還有了不同的解題思路，培養他們的這些解題習慣、學習興趣，對于他們的成長也是意義非凡。

總之，小學數學是一門基礎學科，關系著學生對于數學基本知識的掌握以及學生高階段數學知識的學習，同時小學數學也是一門工具學科，做好小學數學教學，對于學生在生活中更好地去運用有著十分重要的作用，而“興趣是最好的老師”，想要做好小學數學教學，激發學生的學習興趣是最關鍵的一步。