MSA方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)　王偉敏

MSA方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)王偉敏

對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還可以幫助學(xué)生更好地生活。小學(xué)時期是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時期，教師在這段時間內(nèi)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，對教師在課堂上運(yùn)用MSA方法教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析和解讀，對應(yīng)用MSA方法教學(xué)所存在的問題給予相應(yīng)的方法和策略。

MSA方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究；方法策略

MSA是一種使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖表等數(shù)學(xué)方法對測量系統(tǒng)進(jìn)行分析的方法，教師獲得教學(xué)數(shù)據(jù)之后運(yùn)用MSA方法分析，可以測出測量系統(tǒng)的誤差，了解誤差之后，教師就可以采取相應(yīng)的措施解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是理科學(xué)科，從MSA方法的定義以及數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)來看，兩者有著一定的聯(lián)系。對教師來說，新課程改革之后教師教學(xué)更加需要注重效率，需要在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，MSA方法非常適用新課程改革之后的數(shù)學(xué)課堂，教師需要積極地運(yùn)用MSA方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、教師利用MSA對班級學(xué)生進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，幫助教師實(shí)施分層教學(xué)

新課程改革之后教師的教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用新的數(shù)學(xué)課堂，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，許多教師采用分層教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師將學(xué)生分為優(yōu)良中這三個層次，然后根據(jù)學(xué)生所在的層次提出不同的教學(xué)要求，采用不同的方法給學(xué)生上課，讓每一個人學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。MSA方法對教師實(shí)施分層教學(xué)有著重要幫助，因?yàn)樗梢詭椭處熓崂斫y(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而幫助教師得出正確的結(jié)論。教師首先需要獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，運(yùn)用MSA方法進(jìn)行分析，最后根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分層。以筆者教學(xué)為例，在開學(xué)的時候，筆者會給學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)模擬考試，試卷中出難易程度不同的數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)試卷。等學(xué)生做完之后，筆者給學(xué)生進(jìn)行批改，并做好成績摘錄，然后運(yùn)用MSA方法對這些結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，筆者所在的班級有大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)處于中等水平，高水平和低水平的學(xué)生都有，但是數(shù)量較少。了解學(xué)生的情況之后，筆者就開始實(shí)施分層教學(xué)，筆者在課堂教學(xué)的時候會根據(jù)中等水平學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使班級中大部分的學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者會額外給他們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上充實(shí)自己，提高他們的數(shù)學(xué)能力。至于那些低水平的學(xué)生，筆者會給他們提供一個問題平臺，讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，筆者會及時地幫助學(xué)生解決問題，幫助他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、教師運(yùn)用MSA方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，分析教學(xué)內(nèi)容的難易

數(shù)學(xué)內(nèi)容有難有易，教師需要花時間講解困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而對于簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師就可以一筆帶過，這樣不僅可以減少數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么教師如何分辨教學(xué)內(nèi)容的難易呢？筆者覺得，教師不能依據(jù)教材提出的教學(xué)要求給數(shù)學(xué)內(nèi)容加上難、易的標(biāo)簽，因?yàn)樾抡n程改革之后課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生覺得簡單，教師才能進(jìn)行簡單教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。只有學(xué)生認(rèn)為是困難的，教師才需要多花時間講解，幫助學(xué)生充分吸收數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較的時候，教學(xué)要求上標(biāo)注這部分內(nèi)容是簡單的，但是筆者運(yùn)用MSA方法統(tǒng)計(jì)、分析之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在這部分內(nèi)容出錯。所以筆者在教學(xué)的時候就特別花費(fèi)時間給學(xué)生講解，而不是輕易就講完。在學(xué)習(xí)“圖形變化”這一章的時候，課程要求這一章需要詳細(xì)講解，但是在MSA方法統(tǒng)計(jì)之后筆者發(fā)現(xiàn)這一章的內(nèi)容對學(xué)生來說并不是太困難，所以筆者只給學(xué)生稍微講解這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后就讓學(xué)生自己做練習(xí)去理解，整個課堂教學(xué)的效率非常高。實(shí)踐證明，在新課程改革的今天，教師需要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，只有學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，他們才能更好地學(xué)習(xí)。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教師的教學(xué)必然受到影響，教學(xué)效率也不會提高。

三、教師應(yīng)用MSA方法給學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)

復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生來說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣是非常必要的，及時的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正是因?yàn)閺?fù)習(xí)如此重要，所以學(xué)生必須掌握復(fù)習(xí)的方法，運(yùn)用高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。如果不能夠高效復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，那么對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是非常浪費(fèi)時間的事情。為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該使用MSA方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，分析學(xué)生在復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意哪些問題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候注意這些方面，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以筆者教學(xué)為例，筆者給學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級內(nèi)容的時候首先會收集學(xué)生一學(xué)年做的作業(yè)、考的試卷，根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況來進(jìn)行復(fù)習(xí)安排。比如在作業(yè)以及試卷中學(xué)生對乘除法這部分內(nèi)容不理解，他們在運(yùn)算的時候總是出錯，筆者就在復(fù)習(xí)的過程中逐步給學(xué)生分析這些內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法的計(jì)算，并加以練習(xí)，通過長時間的鍛煉幫助他們熟悉這部分內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行期末考試。

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們需要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們從啟蒙時期就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而方便學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。筆者覺得MSA方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要應(yīng)用，教師可以用它來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而幫助教師實(shí)施分層教學(xué)；可以用它來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，根據(jù)結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；可以運(yùn)用它進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，從數(shù)據(jù)中分析學(xué)生復(fù)習(xí)最困難的點(diǎn)，通過多加時間給學(xué)生講解來幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識。

［1］莫莉薪，劉長福.案例教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育學(xué)，2015（6）.

［2］辛學(xué)輝.探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育學(xué)，2014（18）.