實踐“翻轉課堂”，實現高效學習——“上學路上”教學案例

福建省泉州市豐澤區實驗小學　王鳳龍

實踐“翻轉課堂”，實現高效學習——“上學路上”教學案例

福建省泉州市豐澤區實驗小學王鳳龍

一、問題的提出

翻轉課堂是近兩年的熱點話題。翻轉課堂的教學模式，具體來說就是：知識的掌握可以通過課前的微視頻讓學生自學來高效地完成，課堂上多出來的實踐則可以讓學生更充分地開展探究活動，養成科學研究的態度，學會科學研究的方法，同時可以有更多的時間讓學生在展示、辨認、討論與交流的過程中，發展洞察力、思辨力和表達力，培養相應的情感、態度和價值觀。“數學好玩”在小學數學課堂教學中實踐“翻轉課堂”，能否真正體現以學生發展為本的理念？能否使數學課堂更加開放，以便讓更多的學生參與到課堂中來？能否讓課堂教學活動更加高效，讓學生在多種活動中實現全面發展？帶著這些問題，筆者執教了翻轉課堂“上學路上”一課。

二、課堂教學實踐

（一）教學內容

“上學路上”一課是北師大版小學數學二年級下冊“數學好玩”的教學內容。通過本節課的教學，我力求達成以下教學目標：

1.通過記錄、討論一周上學時間的實踐活動，感受時間在日常生活中的作用，體驗運用時間的知識和記錄的方法解決簡單問題的過程，獲得初步的記錄時間的方法。

2.在記錄、討論一周上學時間的實踐活動中，了解一些初步記錄數據的活動方法，初步體驗數據的隨機性，并進一步理解與時間相關的內容。

3.結合上學時間的現實情境，發展發現、提出問題和分析、解決問題的能力，并在解決問題的過程中，積累從頭到尾思考問題的經驗，并初步發展合作交流能力和反思意識。

（二）實施過程

下面是我設計這節課的大致流程。

【片段一】

我采用了翻轉課堂的教學模式，首先自己錄制一個大約8分鐘的微視頻，組織學生課前觀看微視頻自學，并以小組為單位交流自學收獲，提出問題，尋求同伴幫助。教學結束后，沒有掌握的學生可以根據自身情況再次學習微視頻。為了保證觀看視頻的學習效果，我還設計了學習任務單一，具體內容如下：

1.班級（）姓名（）

2.淘氣（）點（）分從家出發上學。

3.淘氣（）點（）分到達學校。

4.時針走了（）大格，表示（）時。

5.分針走了（）大格，表示（）分。

6.淘氣上學路上用了（）時（）分。

【設計意圖：翻轉課堂讓學生課前進行學習，課上解疑釋難，學生的學習速度和學習時間可以自我調控，出現的問題在課堂上能夠得到教師的及時指導。課前觀看微視頻的同時讓學生完成學習任務單，讓學生對知識點做到心中有數，上課時心里就會比較踏實，能更自如地進行課堂交流。】

【片段二】

引導學生觀察比較淘氣一周內的上學時間表，出示3個進階性問題。我設計了學習任務單二，具體學習內容如下：

1.淘氣每天上學路上用的時間一樣嗎？

2.淘氣每天上學路上最多用了多長時間？最少用了多長時間？大概用了多長時間？

3.如果記錄自己一周內每天上學路上用的時間，怎樣記錄？需要注意哪些問題？小組合作討論并記錄。

教師組織匯報并小結。

【設計意圖：問題1結合淘氣的記錄信息，判斷淘氣上學路上所用的時間的長短；問題2通過淘氣對記錄表中的信息進行觀察、對比、思考，得到需要的最長時間和最短時間，以及每天大概用了多長時間；問題3是一道開放性的實踐題，注重實際操作層面上的細節，不少學生在匯報小結是都談到了操作時需要注意的細節。】

三、實踐體會

（一）翻轉課堂增大了課堂容量

翻轉課堂教學模式實行“課前學、課上練”的教學模式。孩子們在課前自由選擇時間地點進行學習，課堂上有了更多的時間進行實踐操作、合作交流、解疑釋難，還可以通過相關聯系鞏固所學知識。對于學習接受能力較差的孩子能得到更多的指導和針對性練習的機會；而對于要求學得更多更好的孩子，教師則可以提供相應的材料，提出更深層次的問題，并且，當他們在探究過程中遇到困難時，教師可以提供相應的指導。可見，翻轉課堂的容量之大是傳統課堂遠不可及的。

（二）翻轉課堂實現了自主學習

自主學習能力的高低，直接關系到學習的效果。孩子們自學了微課上的經過時間的算法，對于課堂活動的參與度有了顯著提高。特別是在小組活動中，怎樣計算淘氣一周的上學時間，大部分學生在課前學習的基礎上計算起來得心應手，自信心滿滿，把“要我學”變為“我要學”。這是一種積極而又主動的學習，有助于學習效果的提升。

（三）翻轉課堂發展了綜合素質

傳統教學注重知識的掌握，隨著課程改革的不斷深入，我們更加重視學生能力的發展，重視情感態度價值觀的養成。而翻轉課堂，正是切合了這一思想。翻轉課堂的實施，發展了學生的各項能力：通過觀看微視頻自學，發展了學生有效提取信息的能力；個性化自學，增強自我反思和調控能力；在分享與討論的過程中，彼此相互啟發、相互激勵、共同發展，從而更深入、全面地掌握數學知識，實現高效課堂教學。

杜威在《教育興趣和成就》一文中寫道：教育的上升或下降取決于我們是否有能力把學校生活變成一種對孩子們有意義的、有吸引力的經歷。盡管這句話是杜威在1913年寫的，但是對于今天的教育者仍然具有深刻的啟示意義。翻轉課堂的教學模式讓學生通過自學高效地完成知識的掌握，從而有更多的時間進行自主學習、個性學習、探究學習，使數學課堂更加開放、更加高效。