初中數(shù)學有效合作學習的研究

江西省上饒市上饒縣望仙中學　姜　洪

初中數(shù)學有效合作學習的研究

江西省上饒市上饒縣望仙中學姜洪

初中的數(shù)學教學能促進學生的邏輯思維能力的加強，這也是學生學習數(shù)學課程的重要目的。在當前的初中數(shù)學教學中，存在著各種各樣的教學問題，對學生的學習積極主動性有著阻礙，從而影響了整個教學的效果。基于此，本文主要就初中數(shù)學教學中合作學習應用的重要性和存在的問題進行詳細分析，然后結合實際對初中數(shù)學合作學習問題產生的原因和應用策略詳細探究。

初中數(shù)學；合作學習；問題

初中數(shù)學教學中，采用傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新的教學發(fā)展要求，通過對初中數(shù)學教學的模式創(chuàng)新，將合作學習模式應用其中，就能有助于教學質量水平的提升。在對初中數(shù)學合作學習模式的應用理論研究下，就能對促進初中數(shù)學教學水平起到積極作用。

一、初中數(shù)學教學中合作學習應用的重要性和存在的問題分析

1.初中數(shù)學教學中合作學習應用的重要性分析

將合作學習模式在初中數(shù)學教學中加以應用，有著其重要性。這是對新一輪教學改革要求的滿足，通過合作學習模式的應用，就能將學生的主體性地位在課堂中得以呈現(xiàn)，讓學生的主動積極性得以充分的發(fā)揮［1］。這也是新教學改革的重要要求，所以能對這一教學要求得到有效滿足。在合作學習模式的應用下，能將師生間的合作交流得以有效加強，促進師生間的合作發(fā)展。

合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用，能有助于教師在實際的教學中結合學生的能力來開展教學活動，這就能對學生的潛能發(fā)揮有著積極作用。對學生的關注有著提升，也能有助于教學的整體水平的提升。通過初中數(shù)學教學過程中的合作學習模式的應用，對學生間的團結互助的精神品質的培養(yǎng)也比較有利，讓學生的素養(yǎng)得到全面提升［2］。同時也對學生的知識目標的實現(xiàn)以及情感目標的實現(xiàn)等，都有著積極促進作用。

2.初中數(shù)學教學中合作學習應用存在的問題分析

合作學習模式的應用對學生以及老師的發(fā)展都有著積極作用，但在具體的應用過程中，由于受到諸多層面的因素影響，就會對初中數(shù)學教學的質量帶來影響。從教師對合作學習模式的應用情況來看，主要就是對合作學習模式的應用沒有科學化，對其應用理論沒有深入的了解和認識，從而就使得應用的效果和作用沒有得到良好的呈現(xiàn)，在合作學習模式的應用上形式化。在對合作學習的應用中，認為只要是進行分組學習就是合作學習，沒有將合作學習的實效性得到充分的體現(xiàn)。再有就是對合作學習過程中評價方面缺少標準，以及沒有重視合作學習的評價環(huán)節(jié)的開展。

從合作學習模式應用中學生層面存在的問題情況來看，主要就是學生不愿進行合作，在合作學習的習慣方面還沒有得到有效的培養(yǎng)［3］。而在具體的合作學習中表現(xiàn)得比較混亂，這就使得學習之間的合作效果不佳，沒有將學生自身的積極主動性充分有效地發(fā)揮。

二、初中數(shù)學教學中合作學習應用的問題原因和優(yōu)化策略

1.初中數(shù)學教學中合作學習應用的問題原因分析

在合作學習模式應用于初中數(shù)學教學中的問題層面來看，有著諸多的原因，由于一些老師沒有對合作學習有全面性的了解，對合作學習的意義等沒有充分認識，這就造成了實際應用過程中，沒有將合作學習的模式得以充分有效地發(fā)揮。還有就是對小組的組建過程中，沒有體現(xiàn)出科學性，對學生的學習情況以及性格特征等方面沒有充分的了解，這就會造成合作學習的應用效果不佳。還有就是老師自身對課堂上運用合作學習模式的控制能力比較薄弱，不能有效地掌控整個課堂。對合作學習的內容選擇以及評價不科學等，也會影響合作學習的模式應用效果。

2.初中數(shù)學教學中合作學習應用的優(yōu)化策略

第一，將合作學習模式在初中數(shù)學教學中加以應用，老師要從思想觀念上加以轉變。通過新的教學思想地融入，對初中數(shù)學的教學模式進行優(yōu)化，科學地將合作學習模式應用在數(shù)學課堂中，就能有助于教學的質量水平提升。在這一基礎上，老師就要在合作學習的準備工作上得以完善化，對合作學習要能有充分詳細的了解，通過有效的方式應用激發(fā)學生的學習動力和興趣，并要能精心地進行設計以及對應用內容合理化選擇。

第二，在小組的組建過程中老師要充分注重，將其科學化地進行組建，保障每個學生的學習能力都能夠得以發(fā)揮。在具體的組建過程中，老師要對學生的基本情況有所了解，將學生的學習能力和性格特征等都要綜合性地分析，從而來保障合作學習效率水平的提升［4］。將小組的人數(shù)控制在4～6人為宜，通過小組的合理化建立，在進行合作任務的完成效率上就能有效提升。

第三，將合作學習模式在初中數(shù)學教學中加以應用，要能注重競爭學習模式的有效實施。讓每個小組的成員以及每個小組之間的競爭氛圍得以充分調動。老師在進行選擇合作學習的內容上要能得以充分重視，要能使選擇的內容和合作學習的應用相適應，這樣才能有利于學生之間的合作。

例如，對初中數(shù)學教學中的因式分解的內容學習過程中，老師要充分重視小組之間的合作。對因式分解的方法比較多樣化，有的方法比較好，有的就相對比較煩瑣。這就能夠通過小組之間的競爭，將每個小組的分解的方法進行講述，選出最為優(yōu)越的方法，老師再進行評點。這樣就能夠將每個小組之間的競爭氛圍得到激發(fā)。

總而言之，初中數(shù)學教學課程作為學生學習的重要課程，對學生的各個方面的發(fā)展都有著積極作用，只有充分保障初中數(shù)學學習的措施合理化應用，才能有助于學生的學習能力提升，對教學的質量水平才能有效地提高。在此次的理論研究下，就能有助于實際的初中數(shù)學教學發(fā)展，能夠將合作學習模式的作用得到充分發(fā)揮。

［1］劉立君.初中數(shù)學教學中合作學習的應用［J］.中國校外教育，2016（11）.

［2］張秀梅.初中數(shù)學教學中合作學習的應用［J］.中華少年，2016（09）.

［3］王志秋.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用［J］.新課程（中），2016（03）.

［4］何升昌.初中數(shù)學學習中合作學習的應用探究［J］.新課程（中），2016（03）.