讓數(shù)學(xué)閱讀插上思維的翅膀

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　朱丹丹

讓數(shù)學(xué)閱讀插上思維的翅膀

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱丹丹

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。隨著人類社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和文化知識的普及，數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生具備個性學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本技能，以適應(yīng)“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。

數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)思維；發(fā)展

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。在這句話的誤導(dǎo)下，很多人只是把數(shù)學(xué)與思維聯(lián)系起來，認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是培養(yǎng)人的思維能力，從而忽略了數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響。在批改作業(yè)時(shí)，總是聽到老師說：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”學(xué)生為什么會出現(xiàn)這么多不應(yīng)該的錯誤呢？通過我平日的觀察，有的同學(xué)在做題時(shí)，根本沒把題讀完，只是根據(jù)平時(shí)的做題經(jīng)驗(yàn)草草把題目做完了；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題也就做錯了。只要我們將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會叫道：“哦，原來如此！”那么在實(shí)際教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，探索數(shù)學(xué)閱讀的策略。

一、榜樣示范，引起關(guān)注

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求教師不斷提高自身的閱讀水平，通過教師閱讀的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如，在“圓柱的認(rèn)識”一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關(guān)鍵詞，再通過與“面積相同”“形狀相同”等知識的比較后就真正地理解圓柱的概念。

二、課內(nèi)課外，相輔相成

在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎粠魏稳蝿?wù)，自由地閱讀、自在地游戲。

1.課內(nèi)讀什么

首先，提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹鲇^察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。

其次，提供綜合信息的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：蘇教版四年級上冊除法的教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)一般是圖文并茂的，有時(shí)候只是一個相關(guān)的條件，而其他的條件則在圖中，需要通過學(xué)生的閱讀才能獲得。學(xué)生要從主題圖中“讀”出數(shù)據(jù)信息，那么在此過程中，學(xué)生閱讀的不僅僅是數(shù)字信息、文字信息，更重要的是以圖文形式呈現(xiàn)的綜合信息，是為解決問題服務(wù)的。

2.課外讀什么

例如，學(xué)習(xí)“年、月、日”之后，讓學(xué)生多方搜集資料，動手制作了當(dāng)年的年歷卡；學(xué)習(xí)了“千米和噸”之后，結(jié)合書后的“你知道嗎？”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找我國測量工具不斷變革的材料，制作成豐富多彩的數(shù)學(xué)小報(bào)。再如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，收集一些統(tǒng)計(jì)圖表和相關(guān)的文字，讓學(xué)生圍繞這一主題獨(dú)立閱讀后，組織學(xué)生交流、討論閱讀后思考、發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表自己的感想和獨(dú)特的見解，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有了更深刻和全面的了解。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。拓寬閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、細(xì)化要求，教給方法

課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)生才會積極主動地參與教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生對老師所教內(nèi)容的興趣。

1.激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，教學(xué)“厘米、分米”時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，編寫小華的一天：小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣和9厘米長的褲子，又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤，能及時(shí)加深對“厘米、分米”的感知。

2.手腦并用，以“動”帶讀

數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔的，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。我們可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。例如，教學(xué)“畫平行線”，先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上畫的步驟，再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊畫，對在畫時(shí)出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。這樣邊讀邊動手，學(xué)生學(xué)得輕松，方法記得牢固。

3.多樣表述，以“思”促讀

語言的靈活性就是從不同的角度來表述問題的能力，也是智力活動靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問題，這樣便于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問題的能力。例如：“某學(xué)校一年級360名新生中，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4∶5，男女生各有多少人？”其中，關(guān)鍵句“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4∶5”可以換成“女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5”“男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的125%”“女生人數(shù)是男生人數(shù)的0.8倍”“男生人數(shù)比女生多1/4”，等等。這樣，讓學(xué)生學(xué)會把一種數(shù)量關(guān)系“換句話說”，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關(guān)系一目了然。經(jīng)常做這種“換句話說”的練習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。這樣利用各種變化，使概念的本質(zhì)特征更為突出。從不同的角度和不同方面突出事物的本質(zhì)特性，做到“形變質(zhì)不變”，使學(xué)生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時(shí)數(shù)學(xué)概念也一次比一次清晰。

總之，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力和創(chuàng)新意識，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革才會取得更大的成果。