在關注學生數學思維的基礎上提升學生數學素養

江蘇省淮安市實驗小學新城校區　張　珍

在關注學生數學思維的基礎上提升學生數學素養

江蘇省淮安市實驗小學新城校區張珍

對于小學生來講，數學素養有很多方面的內容。對于教師來說，不斷地鍛煉學生的思維能力，提升學生的數學素養就顯得至關重要。教師應該不斷鼓勵學生去發現和解決生活中的數學問題，幫助學生養成運用數學的思維解決生活中問題的能力，做到數學從生活中來，也可以運用到生活中去，不斷地提升學生在數學方面的素養。

數學思維；小學數學；數學素養

提高學生的數學思維和數學素養是不斷提高學生綜合能力的關鍵，也是促進學生長遠發展的重要一步。在這個目標實施的過程中，數學教師起著重要的作用。如何在實際的教學過程中不斷地提升學生的思維能力和數學素養是教師所需要解決的問題。下面從幾個方面談談對于小學生的數學素養的培養。

一、突出教學思想，鍛煉思維能力

在小學數學的教學過程中，數學的思想方法和數學知識是相輔相成的兩個部分，掌握了多樣的思維方法可以產生和獲得相關的知識和能力，而在知識中也蘊含了很多的數學思想方法，所以在小學數學的教學過程中，教師要能夠不斷地突出學生數學思想的教學。在課程教學的諸多環節中，對于相關概念的講解、對于定理的證明以及對于一些例題的解答，里面都存在著諸多的數學思想方法。作為教師，在課堂的教學過程中，要能夠適度地突出一些數學思想方法的傳授，從而鍛煉學生的思維能力。

二、強化運算能力，提升數學素養

在小學數學的教學過程中，運算能力是學生的諸多能力中比較薄弱的一個環節，當然這也是提升學生素養的關鍵一步，因此教師在教學過程中要能夠注意以下兩個方面：

一方面，教師要引導學生重視對于數學概念的演變過程的教學。數學概念是來自于實踐的，是對于一些現實中的問題高度抽象出來的一個結果，數學概念能夠更加精確地反映出數學的一些本質。但是在很大程度上，由于數學概念比較抽象，使得學生很難去理解，這就要求教師在教學的過程中，能夠幫助學生弄清楚概念的來龍去脈，不斷地實現課堂教學效果的提升。例如，在講解分配律這一個知識點的時候，老師就可以先把這個規律對學生進行講解，并作出示范，接著給出（8+2）×3=？，讓學生自己進行思考和計算。［1］

另一方面，教師可以引導學生構建相關的數學模型，這對于鍛煉學生的數學思維能力有很大的幫助。老師在課堂教學的過程中，要能夠引導學生從數學模型中進行觀察，并讓他們掌握運用的技巧。例如，在講解計算長方體、正方體體積的時候，要引導學生使用數學模型，這樣在解題中就可以起到事半功倍的效果，［2］既可以鍛煉學生的數學思維能力，又可以讓學生很直觀地掌握住學習的脈絡，不斷提升自身的數學素養。

三、加強自主探究引導，實現思維多樣化

一般來說，解決問題時，我們需要用到的就是探究方面的能力。在教學過程中，如果學生遇到一些難題，就要引導學生對問題進行思考，在這個思考的過程中尋找相關的解決方法。所以，為了培養學生探究問題的能力，老師要能夠在教學過程中開展多樣的探究式活動，讓學生在探究中不斷地提高自身的能力。

例如，在教授小學六年級關于長方體表面積這一節的時候，有這樣一個題目：請學生們探索長方體表面積的計算方法。老師可以就此確定研究和探索的方向，要求學生思考應該用怎樣的方法來解決這個問題。做一個紙盒需要多少硬紙板呢？請同學們以自己帶來的紙盒為例，按要求開展探究活動。之后老師出示活動要求：（1）獨立思考，想辦法求出做自己的這個紙盒需要多少硬紙板。（2）把自己的計算方法和小組內的同學交流。（3）小組討論：怎樣計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板？對于這一節，探索長方體表面積的計算方法是本節課的教學重點。為了讓學生扎實有效地參與到學習活動中來，本環節設計了三個層次的活動：一是讓學生通過獨立思考，找出計算做一個長方體紙盒需要多少硬紙板的方法。開放的活動要求，為學生提供了充足的探索空間，學生能夠根據自己已有的經驗和策略，找到自己能夠理解的富有個性的解決問題的方法。［3］二是讓學生把自己的計算方法和小組內的同學交流，可以在小組內實現資源共享，計算方法不夠簡便的學生能及時得到他人的啟發，主動地改進自己的方法。三是讓學生在小組內討論怎樣計算做一個長方體紙盒需要的硬紙板，有利于學生對于之前的一些方法進行總結從而形成結論。通過這樣的探究就能夠將學生的積極性激發出來，讓學生能夠更加積極地參與到這樣的教學環境中來，鍛煉自己的思維能力，提升數學素養。

總而言之，鍛煉學生的數學思維，提升小學數學素養是一個循序漸進的過程，需要教師和學生之間相互支持和努力。老師要能夠通過多方面的引導來發散學生的思維，鍛煉學生的能力，幫助學生找到適合自己的學習方法。讓學生能夠在對小學數學的不斷學習中，開闊自身的思路，提升數學的學科素養。

［1］姜源.關注數學思維提升數學素養［J］.文理導航（下旬），2016（05）：38-39.

［2］陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養——從教學過程的維度［J］.教育研究與評論（中學教育教學），2015（04）：44-49.

［3］李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構［J］.教育理論與實踐，2016（11）：45-48.