初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)　袁亞娟

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)袁亞娟

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式之一。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于把合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)提出，要善于巧設(shè)問(wèn)題情境，突顯合作目標(biāo)；基于教學(xué)重點(diǎn)，選擇合作內(nèi)容；精心指導(dǎo)探究，實(shí)化合作過(guò)程，這樣，才能讓初中生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更高效。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略

新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)被作為有效的學(xué)習(xí)方式充分地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作交流，能夠提高學(xué)生的交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的合作精神、探究意識(shí)。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多一線教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于在認(rèn)識(shí)上存在不足，導(dǎo)致在操作層面出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行有效的反思并克服。合作目標(biāo)、合作內(nèi)容與合作指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的三大組成要素，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過(guò)細(xì)化問(wèn)題、合理選擇、有效指導(dǎo)的策略讓初中生的合作學(xué)習(xí)走向高效化。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，突顯合作目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師首先要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的細(xì)化設(shè)計(jì)，要通過(guò)細(xì)化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而突顯合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向性。

例如，我在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，首先利用多媒體給學(xué)生播放了生活中行駛過(guò)程中汽車(chē)的輪子、摩天輪、司機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)打方向盤(pán)等視頻，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)這一些物體的運(yùn)動(dòng)具有什么特征。學(xué)生對(duì)于這一些物體的運(yùn)動(dòng)是很熟悉的，因此，很容易說(shuō)出這些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。在學(xué)生這些生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生出示了幾個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)情況，并讓他們利用風(fēng)車(chē)作為學(xué)具進(jìn)行研究。然后出示以下問(wèn)題：①這些圖形具有什么共同的特征？②風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)和這一些圖形的運(yùn)動(dòng)有什么相似的地方？③請(qǐng)你和你的同桌一起進(jìn)行風(fēng)車(chē)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的研究。

在這樣的思路下，很多同學(xué)都和同桌一起進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。這樣建立在主動(dòng)思考和探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上的發(fā)言就變得豐富而且富有含金量，學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，有了充分的思維參與。可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題情境是十分重要的，這樣，就能夠有效地細(xì)化合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而為他們?cè)谡n堂上的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供方向，這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才是高效化的。

二、基于教學(xué)重點(diǎn)，選擇合作內(nèi)容

合作內(nèi)容是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要載體，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作內(nèi)容不能過(guò)于寬泛，要具有針對(duì)性，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)合作探究。因此，教師要善于在分析教材的基礎(chǔ)上，要基于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，就能夠有效地保障初中生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

例如，“一元二次方程”這一課的教學(xué)內(nèi)容很多，涉及一元二次方程的概念、一元二次方程的解、解一元二次方程等。在這么多內(nèi)容中，我選擇了讓學(xué)生對(duì)解一元二次方程進(jìn)行探究，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上才能有明確的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)要求與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，從而在合作探究的過(guò)程中得出如何解一元二次方程的方法與步驟。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是十分重要的，這是保障學(xué)生高效化合作學(xué)習(xí)的重要條件。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，總是不管什么內(nèi)容就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義，就不能夠有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)探究能力的重要作用。

三、精心指導(dǎo)探究，實(shí)化合作過(guò)程

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但這并不意味著教師在課堂上對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以不管。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣，才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效。

例如，在教學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”一課時(shí)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了幾張大小不同的圓片，在小組內(nèi)對(duì)圓的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行探究。在他們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深入小組參與了他們的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容不明確時(shí)，我就對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明，當(dāng)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)，我就對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，當(dāng)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一定的成果時(shí)，我就讓他們和我進(jìn)行分享。這樣，全班學(xué)生都有效地參與到了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，收到了很好的教學(xué)效果。

從以上案例可以看出，通過(guò)有效的指導(dǎo)，才能將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)分解到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠圍繞目標(biāo)展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中讓合作學(xué)習(xí)更有效，從而提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，掌握?qǐng)A的有關(guān)性質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)作為有效的教學(xué)方式已經(jīng)在課堂實(shí)踐中得到了充分的印證，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生在充分的師生、生生交流中突出主體地位，提高學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要走出合作學(xué)習(xí)形式化的誤區(qū)，要善于通過(guò)細(xì)化問(wèn)題、合理選擇、有效指導(dǎo)的策略突顯合作目標(biāo)、優(yōu)化合作內(nèi)容、實(shí)化合作過(guò)程，從而讓初中生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更高效。

［1］劉新平.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐［J］.廣西教育，2015（12）.

［2］王美麗.初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)例談［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2014（11）.