如何促進初中數學教學質量的提升

江蘇省寶應縣泰山初級中學 劉勇軍

如何促進初中數學教學質量的提升

江蘇省寶應縣泰山初級中學 劉勇軍

初中階段是學生思維發展和能力提升的關鍵時期，在這一時期，教師的教學工作需要緊跟現代教育發展的方向，積極引入現代教學思想，在實際教學的過程中積極探索和創新，找到更加符合現代初中數學教學要求的教學模式，只有這樣才能夠真正保證初中數學教學的質量，讓學生在初中階段更好地學習知識，提升自己的能力和素養，這樣初中數學教學才能夠真正發揮好自身的價值。

初中數學；教學質量；提升建議

現代初中數學教學工作的開展需要教師在傳統的數學教學模式的基礎上積極進行探索和創新。這是因為在素質教育的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足現代素質教育的要求，同時現代學生的個性更加突出，其個體情況和以前的學生有很大的差別，在這樣的情況下，教師只有積極進行調整和改進，才能夠真正促進現代數學教學質量的提升，讓學生在初中數學學習階段得到真正的成長和發展。

一、利用生活化的教學模式進行教學

在實際教學的過程中，教師應該積極地使用生活化的教學模式進行教學。這是因為初中階段的數學教學內容的抽象性比較強，對學生的思維能力的要求比較高。但是，在初中階段，學生思維能力的發展還無法真正地滿足現代初中數學學習的要求，直接進行理論教學的難度比較大，學生的學習效率也比較低。在這樣的情況下，教師應該積極地利用生活化的教學模式來降低學生的學習難度。因為數學本就來源于生活，尤其是初中的數學知識在生活中更是隨處可見。學生們隨時都在接觸不同的與數學知識相關的事物，但是由于他們閱歷尚淺，還不懂得怎么把抽象的數學知識同現實生活結合起來，所以在實際教學的過程中，教師要做的就是幫助學生突破這層障礙。

舉個例子來講，筆者在教學“三角形的穩定性”這一內容的時候，在介紹了基本的書本知識以后，筆者會讓學生進行思考：在生活中有什么事物運用到了三角形的穩定性這一原理呢？這是因為在進行書本學習的時候，學生雖然知道三角形最穩定，但是卻沒有具體的認知，即為什么三角形是最穩定的。在學生的思維認識中，這一認識和自身的認知總是存在一定的隔閡。這個問題的目的就是幫助學生消除這種隔閡。在思考這個問題的過程中，筆者會有意識地引導學生將思考的方向控制在自己的日常生活中，這樣學生就能夠將理論學習和自己的實際生活結合起來。很快學生就想到了自行車的腳支架、晾衣服用的衣架等，這些都是三角形穩定性的直接體現。通過這個問題，學生能夠將數學知識和實際生活有效地結合在一起，大大提升了對知識的理解和掌握能力。

二、建立健全科學的獎勵和懲罰機制

在初中階段，學生的年齡還比較小，對自己的控制力還比較差，在這樣的情況下，教學應該通過建立健全科學的獎勵和懲罰機制來幫助學生提升對自身的控制能力。舉個例子來講，不少學生在上課的時候經常會開小差，學習狀態存在比較大的問題，這個時候筆者就會提問這個學生，讓其回答剛才筆者提出的問題，如果回答出現錯誤的話，就要進行懲罰。例如，我在講解《直線、射線、線段》這一章節的內容時，我就會在教學時先利用多媒體向學生展示“直線、射線、線段”的區別，然后關閉多媒體對學生進行提問，以期能夠鞏固他們的記憶。當學生能夠準確回答出“直線沒有端點、射線有一個端點、線段有兩個端點”時，我就會對其進行一定的物質獎勵。相應的，如果學生對我先前在多媒體上所展示的內容毫無概念，我便會對其進行一定口頭懲罰。

不僅如此，教師還可以有意識地培養學生對數學問題的判斷能力，其主要的方法是讓學生對彼此的問題進行評價，需要注意的是，教師要提醒學生，對同學評價時適當地進行一些語言上的鼓勵，這樣來自同學之間的鼓勵比起老師更有意義，其次還使進行評價的學生養成了解決問題評價問題的習慣，這是同時對兩個人的提高。而這一提高小學數學教學效率的方法是緊緊抓住了小學生攀比的心理。

三、做好個性化教學工作

在初中數學教學的過程中，教師要針對不同學生的不同的特點進行教學，這樣才能夠保證每一個學生都能夠在學習的過程中有所收獲。由于學生在性別、年齡、性格特征、興趣愛好、身體素質等方面都存在著較大的差異，所以在實際數學課堂教學的過程中，可以嘗試分組教學的方式。根據學生們的興趣愛好和能力情況等因素進行合理分組，因材施教。這也是現代素質教育對初中數學教學提出的一個重要要求。傳統的數學教學過分強調學生的統一性，教師習慣用統一的標準來要求學生。但是學生的能力又有一定的差別，在這樣的情況下，能力比較強的學生就會覺得發展受到了壓抑，而能力比較差的學生則會覺得跟不上教師的進度，其自尊心會受到比較大的打擊。所以，現代初中數學教學為了照顧到每一個學生的發展，就必須要做好個性化教學的工作。通過有針對性地教學，讓每一個學生都能夠在課堂學習中獲得發展，這才是現代初中數學教學的價值所在。

例如，在教學《三角函數》的時候，筆者就會根據班級學生的具體情況將學生科學分組。將學生成績優異、理解能力較強的學生分為A組；將學生成績一般、理解能力一般的學生分為B組；將學生成績不佳、理解能力較弱的學生分為C組。然后在教學過程中，會要求能力比較強的學生不僅要掌握三角函數的基本概念，同時還必須要學會運用三角函數的變式來解決相應的運用問題。而對于B組和C組的學生，筆者只會要求學生掌握基礎的內容，當學生完成了這一任務的時候，可以嘗試進行三角函數變式的學習。

總之，現代初中數學教學不僅要關注學生知識積累，同時還需要關注學生的綜合素質的發展。在實際教學的過程中，教師應該積極引入現代教學方法，在傳統教學模式的基礎上進行探索和創新，找到最有效的教學模式，從而真正促進現代初中數學教學質量的提升。

[1]趙玉林.基于新課程體系的初中數學創新教育[J].甘肅科技縱橫，2009（1）.

[2]織里鎮中學數學課題組.初中數學活動式教學中創新意識的培養[J].湖州師范學院學報，2002（S1）.