如何運用電教手段提高小學數學例題教學

江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學 仲懷國

如何運用電教手段提高小學數學例題教學

江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍小學 仲懷國

目前，我國課程標準改革正在如火如荼的開展中，各種新型教學媒體出現在大眾的視野里面。其中，電教手段以其強大的直觀性與交互性引起了教師的注意。電教手段就是指教師運用適當的電教媒體根據具體的內容進行教學，以達到激發學生學習興趣、提高學生學習效率的目的。在本篇文章中，筆者就目前小學數學的教學現狀，來簡要談談如何運用電教手段在小學的數學教學中開展有效的例題教學活動。

小學數學；教學現狀；電教手段；例題教學

在小學的數學教學中，例題教學對于整個教學的部分起著關鍵性的推動作用。教師在進行每一個內容的教學時，都可以通過相應的例題來解說內容，例題中充分包含了本節知識點的基本內容、技能以及方法等，可以很好地起到一種示范。如果例題教學的效果運用較好，那么可以對整堂課的教學起到相當重要的作用，而這一環節可以運用適當的電教手段來執行，不僅可以很好地展現例題，而且可以引導學生進入情境并完成練習，且之后的反饋等環節，培養了學生的思考能力和創新能力。接下來，筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，談談如何運用合適的電教手段，提高小學數學的例題教學效果。

一、通過運用電教手段，創設適當的情境引導學生進入例題學習

在進行小學數學的例題教學時，我們可以通過運用適當的電教手段，例如圖片、音樂、動畫、視頻等來形象生動地展現一段死板的文字，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生想要學習的興趣與主動性，培養學生主動觀察、主動思考、主動探究的能力，同時也可以為學生營造一個輕松的課堂氛圍，為整個班級提供良好的教學環境，提高整個課堂的教學效率與學習效率。

例如，在對六年級數學上冊百分數的應用進行例題教學時，教師就創設了這樣的一個情境：首先是一幅冬天窗戶的圖片，上面有一個小男孩和冰，以及融化了的水。問：有45立方厘米的水，結成冰以后的體積約為50立方厘米，那么冰的體積與原來水的體積是什么關系呢？接下來教師就對水的體積以及冰的體積畫圖展示，通過形象的圖形，可以清晰地展現冰的體積與水的體積的關系，就這樣，教師通過多媒體技術對教學內容進行了情境導入，使得學生跟上教師的步伐，并主動思考問題，培養學生的主動性以及解決問題的能力。

二、通過運用電教手段，對問題進行適當的“包裝”，使例題的形式多樣化

在傳統的小學數學例題教學中，一般展現給學生的是普通的文字與圖片，沒有一定的動態感和吸引力，學生也就難有關注的心理。在這種時候，教師需要充分發揮自己引導者與輔助者的角色的作用，通過運用電教手段對例題進行重新包裝，使得例題的形式更加多元化，不僅能夠更加方便學生的觀察與理解，還能夠吸引學生主動進行例題的練習，鞏固他們所學的知識內容。

比如，有這樣的一個教學案例值得我們仔細鉆研其中的道理，令人深思。在三年級的教材中有這樣一個例題：有三盒同樣的圓珠筆筆芯，其中一盒有五支筆芯，中間一盒有七支筆芯，最后一盒有九支筆芯。提問：要如何移動盒子中的筆芯，使得每盒中的筆芯數量變得一樣多？相信如果只是讓學生通過看這道問題，很難解出真正的答案，但是我們可以通過運用電教手段來實現教學工具的模型化。在這個例子中，教師在電子白板上畫出了三堆一模一樣但是數量不同的線條代表筆芯，其中一堆是五根，一堆是七根，一堆是九根，教師在班級提出問題后，首先讓學生通過分組進行討論，然后讓學生上臺移動線條來解決問題。通過電教手段的吸引與這樣一個情境的創設，使得學生們都主動思考并積極舉手發言回答問題，進行問題的探究，最后通過動手實際操作來證明自己的猜想，如果有錯誤也能及時進行改正。

這種方法使得學生有一種耳目一新的感覺，學生通過自己的努力完成了整個解決問題的過程：發現問題——思考問題——探究問題——動手解決問題——自我總結，會產生巨大的成就感，一種成功的快樂油然而生。如果這個時候教師進行相應的鼓勵以及提醒，相信學生以后會越來越積極，從而為學生以后的發展奠定基礎。在小學數學的例題教學中采用這種新型的教學模式，改變了傳統的單一的形式，容易引起學生的學習興趣，另一方面又充分展現了電教手段在例題中的強大作用。

三、通過運用電教手段，把例題中含有的知識點分化出來

小學生在做數學例題時，由于基礎知識太缺乏或是心智尚未完全成熟的緣故，無法分出習題中的重點與難點所在，這個時候需要教師運用一定的手段把題目中的重點和難點利用多媒體技術展示出來，通過學生的視、聽等多方面感官結合來促進知識的理解，通過教師一步一步地引導，從而解答出問題。

例如，在這道例題中：小明和小華的家分別在學校的左邊和右邊，中間隔了500米，今天兩個人同時從家里出發，向對方所在的家的方向走去。小明每分鐘走50米，小華每分鐘走60米。那么在出發2分鐘后，兩人所在地的情況是什么關系？首先，教師可以在制作課件時，把兩人的情況用動態的功能展示出來，以達到吸引學生注意力的目的，其次是把每一個具體的步驟在課件上顯示出來，使整個過程變得生動形象，通過學生自己的觀察以及計算得到題目的答案，學生在這個自我探究的過程中培養了做題的能力。

總而言之，小學數學的例題教學在整個數學課堂中是非常重要的環節，也是促進學生進行課堂學習的重要途徑，我們要充分利用新型的電教手段，改變傳統的單一的教學模式，勇于創新，培養真正思考問題的能力，激發他們的學習興趣，最后才能提高整個課堂的教學效率。

[1]馮艷軍.充分運用電教手段,優化小學數學課堂教學[J].中小學電教（下半月），2009（12）.

[2]王淑娟.小學數學課堂教學優化的幾個策略[J].新課程學習（下），2011（06）.