信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

江蘇省靖江市濱江新區(qū)越江小學(xué) 邵云天

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

江蘇省靖江市濱江新區(qū)越江小學(xué) 邵云天

將電子信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育模式，能夠使較為抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使嚴(yán)密的邏輯關(guān)系清晰化，縮短教師講解的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用策略

當(dāng)今電子信息時代，因特網(wǎng)在全球范圍的普及程度越來越高，很多領(lǐng)域都滲透了信息化的工作，它使得工作能夠完成得更加高效，因此，將電子信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育模式，能夠使較為抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使嚴(yán)密的邏輯關(guān)系清晰化，除此之外，還節(jié)省了教師講解的時間，提高了課堂教學(xué)效率，也為提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力開辟了一條新的路徑。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合價值

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生更加清晰地了解數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性以及知識的連續(xù)性，將信息技術(shù)帶入課堂，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們早已厭煩了傳統(tǒng)教育模式，渴望感受更新穎、更多趣味的教學(xué)方式，將聽說讀寫與多種感官相結(jié)合，在小組內(nèi)練習(xí)，更有利于學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識。

小學(xué)生處在思想萌芽階段，在思想上和理解能力上較為薄弱，但卻在飛速發(fā)展，因此現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出的生動性能更好地貼近學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能通過教師講課的激情帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這樣的效果往往不盡如人意，但利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備更能體現(xiàn)出知識的內(nèi)涵，將動態(tài)的數(shù)字、死板的數(shù)學(xué)規(guī)律變得生動化，會讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一章節(jié)時，如果單靠老師的語言描述，學(xué)生們很難想象。但如果通過信息技術(shù)，在多媒體設(shè)備上設(shè)計出一個圓，將圓分割成無數(shù)份，學(xué)生們自然會看出每一份扇形的形狀都與三角形極為相似，與之前學(xué)習(xí)過的三角形的面積公式相結(jié)合起來，會使學(xué)生在思想上貼近新的知識內(nèi)容，從而更輕松地理解圓的面積公式，通過直觀的圖像剖析降低了學(xué)習(xí)的難度，同時也激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對于這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們是十分樂于接受的。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合模式

教師們在課堂中可以采用下列幾個教學(xué)模式作為參考：

1.創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)主題相關(guān)的情景

在課堂中，教師利用多媒體設(shè)備的音效、動畫等會碰撞出學(xué)生思想上的火花，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)加減法”的教學(xué)任務(wù)時，教師可以在講解完課堂知識后做一個探究，讓學(xué)生們自行研究“三位數(shù)加減法”的運算規(guī)律，甚至是四位數(shù)、多位數(shù)。讓學(xué)生們培養(yǎng)出舉一反三的意識，將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起。

2.主動探索問題并解決問題

在教學(xué)過程中，教師一般都采取教師提出問題，通過提示引導(dǎo)學(xué)生們解決問題的學(xué)習(xí)方式，但如何利用多媒體設(shè)備完成這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生們進(jìn)一步做出更多的推理呢？還是舉例“兩位數(shù)加減法”的例子，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后能明白豎式計算的要求以及十進(jìn)制的應(yīng)用，學(xué)生們要運用這兩種思想進(jìn)行三位數(shù)、四位數(shù)等的計算，并通過練習(xí)總結(jié)他們之間的相同點和不同點。這種遞推的思想也可以應(yīng)用到研究幾何圖形的面積中去，例如三角形的面積可以通過長方形的面積分割得到，也可以通過平行四邊形的拼補得到，這樣抽象的圖形利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生們更直觀地理解，從而更好地應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，滲透到學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.積極歸納總結(jié)思路方法

每當(dāng)解決一個問題之后，教師要把握時機，讓學(xué)生們自行總結(jié)這次解決問題的經(jīng)驗、方法，例如上文中提到的“兩位數(shù)加減法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們會學(xué)到舉一反三的思想和遞推的實際應(yīng)用，在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在遇到類似難題時就會想到這次的經(jīng)驗，難題迎刃而解。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合實踐

雖然多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用廣泛并能帶來良好的教學(xué)效果，但并不能讓學(xué)生們產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的依賴感，因為并不是所有的老師都能熟練地、合理地運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。能否熟練地運用多媒體設(shè)備是對教師教學(xué)素質(zhì)檢驗的一個指標(biāo)，也是保證課堂效果的一個重要因素。假如教師在課堂中不能保證完美運行多媒體設(shè)備，在發(fā)生突發(fā)情況時不知如何處理，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)暫停，將會是多么負(fù)面的一件事情。教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練地運用多媒體設(shè)備，而不僅僅學(xué)會傳授課本上的知識。教師有責(zé)任和義務(wù)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動活潑。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，講求精準(zhǔn)，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐，不僅學(xué)會知識，還要學(xué)會如何運用知識，多媒體設(shè)備會在這一方面起到積極作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用最多的感官就是耳朵，而利用多媒體設(shè)備教學(xué)，則會頻繁調(diào)動學(xué)生的眼睛和嘴巴，從感官調(diào)動這一模式就能說明這與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不能相互融合的限制，老師要考慮課堂中的靈活性，考慮多媒體在教學(xué)工具中所占的分量，合理分配教學(xué)任務(wù)。可以將重點難點放在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生們更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，而將另一部分知識的講解仍然留在黑板上，讓學(xué)生們在黑板上多加練習(xí)，將信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，從而達(dá)成更好的教學(xué)成果。

在科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合，是貼近社會快速發(fā)展的表現(xiàn)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效生動，讓學(xué)生們調(diào)動多重感官，激發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。