小學數學學習中學生探究素養的培養

江蘇省泰州市靖江市越江小學 李彩霞

小學數學學習中學生探究素養的培養

江蘇省泰州市靖江市越江小學 李彩霞

小學學習階段是義務教育的初級階段，學生更大程度是掌握最基本的學習方法，并且在生活中得以應用，正如我們所了解到的，正常的學習過程中，孩子們大都會養成一種被動的接受知識、理解知識的習慣，因此我們必須找到一種辦法來適應這種情況。在小學數學教學的過程中，教師強調對學生的探究素養的培養，為學生數學能力的長遠發展打下堅實的基礎。

小學數學；探究素養；培養策略

關于小學數學的學習，正如我們所了解到的，我們更多的是想讓小學生們在輕松的學習氛圍里找到適合自己的學習方法，不單單是掌握基本的課程知識點，更多的是想讓小學生們養成從小就獨立思考問題，獨立探究問題的習慣。

一、小學數學學習存在諸多問題

正如我們所了解到的，小學數學教育教學仍然存在很多問題，例如很多小學教育形式古板單一，不能顧及到學生的真實情況，不能做到因材施教等，這是現代小學數學教學的一個非常大的問題。很多老師自身綜合素質不高，在教學壓力下，只會從學生身上找問題，不會自己積極主動的反思、提升自己的水平，沒有做到真切的關心學生，這是非常可怕的一點。換句話說，很多教師并沒有意識到教育這兩個字的真正意義，只是在機械的傳授知識。但是，在這個高速發展的時代大背景下，我們不應該滿足于只是讓學生掌握基本的文化知識，教育應該在文化教學以外，更加強調對學生的能力訓練。我們應該找到統教育的漏洞所在，將更加新鮮的活力注入到教育教學中，也就是在傳統教育的基礎上引入現代教學思想，尋求教育的新突破。在當今社會，學習一種知識，不是為了單純的接受，而是為了更好的應用，教育不是為了成績單上的成績，而是為了學生自身素質的綜合提升。

當代小學生在學習過程中普遍存在這樣一個問題，那就是教學的過程中教師的教學非常的籠統，強迫性的要求學生記憶和背誦，沒有給學生足夠思考空間，所以在數學學習過程中也存在諸多學習盲點。很多小學生其實是非常排斥學習的，這也是最讓家長們頭疼的問題。不少學生因為學習壓力比較大，當學習上出現問題的時候不敢面對家長，這是多么讓人深思的一件事。并不是只有一個小學生這樣，或許有更多的小學生心中也有這樣的反應，他們只是在等時機成熟。我們可以反思一下，深入地思考為什么如此單純的年紀，他們會對學習如此不感興趣？是不是我們的教育出了問題？是不是我們的交流方式出了問題。這值得每一個家長，每一位老師反思。在實際教學的過程中，教師應該認真地觀察學生的反應，根據學生的學習情況及時調整自己的教學方法，在教學中摸索出最適合學生的教學模式。如在教學六年級《折扣問題》一課時，讓學生完成練習：兩個書店的《兒童故事》原價為8元，一家書店現價為7元，另一家打9折。李老師要買18本《兒童故事》，請你幫李老師算一算，到哪家書店購買比較便宜？最少花多少錢？學生通過計算幫李老師做了參謀，也深刻地體會到數學在實際生活中的運用。

二、探究素養的培養建議

1.讓學生主動進行學習和探究

探究素養就像學生自己的新鮮血液，對于每一個小學生的學習都有著極其重要的意義。通過培養學生的探究素養，可以讓學生在學習的過程中掌握探究的技巧，找到不斷提升自己的方法。但是探究素養的培養面臨的一個重要問題就是：它不但能給學生的學習帶來樂趣，而且對學生來說也是比較大的學習負擔。在這樣的情況下，教師要讓每一個學生在學習過程中掌握學習的主動性和積極性，讓每一個小學生從剛接觸數學學習的時候就養成一種積極主動的科學的學習習慣，找到最適合自己的學習方法。由此可見，學習探究素養的培養是至關重要的，不是每一個人都會成為科學家，但是每個人都有探究未知的能力。探究能力的發展會影響自己的一生。教師在教學的過程中應該積極引導學生探究身邊新鮮的事物，激發學生對于未知的事物的興趣，讓學生以積極主動的態度進行學習，而不是被動地接受教師的強制性的灌輸。所以激發學生的主動性、讓學生積極主動的進行探究就很重要。教學的過程中，教師可以先給學生設置一些物質獎勵，讓完成學習任務的學生獲得這些獎勵，通過這種物質刺激不斷地激發學生的學習興趣，最終讓學生養成探究的良好習慣。

2.因材施教，鍛煉學生的探究意識

探究素養的培養是至關重要的，它在學生的整個發展的過程中都有貫穿始終的重要作用，現代小學數學的教學，其目的就是培養學生積極主動的學習態度，由此，培養小學生的探究素養是很有必要的。小學生是接受知識的初級階段，他們的接受能力有限，我們必須在教學過程中充分意識到這一點。例如：教學“估一估、量一量”，我設計了一個小組合作學習活動：讓學生利用尺子對自己周圍的事物進行測量，感受數學知識的實際意義。首先，讓組內同學商量：“準備測量什么物體的長度?估計一下它們的長度是多少?打算怎么分工合作?”進而讓小組長帶領組員走出教室，自由地在校園內測量。在合作學習中，我充分發揮自己的組織者、指導者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當地進行點撥，將合作學習引向深入，加強對小組合作學習的組織和引導。最后全班合作學習，讓每組派代表匯報測量結果和測量方法，全班同學對每組的匯報進行討論，交流不同的意見，并作出適當的評價，以規范測量的方法，培養學生嚴謹的科學態度。在這一過程中，學生從被動接受知識變為主動合作探索，每個學生都有機會參與合作學習，在合作學習中充分享有發言權。合作交流給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統教學中課堂發言的機會有限等缺陷，也培養了學生思維的靈活性。

總之，探究素養的養成關系著每一個學生的學習，這也是對于教育教學改革對小學數學教學提出的要求。教師要在學習中提倡這樣一種精神來引導學生，讓學生養成良好的學習習慣，將探究精神深化進學生的思想深處。

[1]王玉蓮，王洪梅.小學數學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報，2012（03）.

[2]王穎.淺談數學課堂應具備的美[J].學生之友，2010（09）.