小學數學課堂教學中的教師提問策略研究

江蘇省阜寧縣公興中心小學 陳 海

小學數學課堂教學中的教師提問策略研究

江蘇省阜寧縣公興中心小學 陳 海

新課改與素質教育的提出，標志著我國的教育事業進入了一個嶄新的階段，教學理念與教學模式在不斷革新，旨在能為學生提供更多的實踐與參與機會，對小學生知識水平的提升具有重要意義。作為小學階段的主要課程之一，數學教學變得異常重要，為了對小學生進行思維的引導，教師應具備高度的提問意識，借助問題來引導小學生的課堂參與動力，是提高小學數學教學的重要途徑。

一、小學數學課堂教學中教師提問的重要性

目前，我國基礎教育得到了一定的發展，若想提升整個基礎教學的效果與水平，必須加強對小學數學教學的重視。小學生以數學課堂教學為載體來獲得知識點，借助課堂平臺能大大滿足素質教育的發展要求。若想達到理想的數學教學效果，應打造高效課堂，結合小學生的實際愛好與心理需求，進而激發學生參與課堂的動力，可實現對小學生自主學習能力的有效培養。開展數學教學，應打造趣味性、個性化的教學方法，應在課堂中設置問題情境，教師掌握一定的提問技巧，以此來引導小學生的思維與心理，若設置無效的情境，會讓學生的情緒受到影響，且情緒會變得低沉，大大影響教學質量。在小學數學教學系統中強化提問方式的滲透，應在課堂中滲透愉快、輕松的元素，在興奮、快樂的狀態下使學生對知識點的把握能力更強。教師在各項問題設計上應謹慎行之，保證問題要具備一定的啟發性，進而應對素質教育的發展趨勢。

二、小學數學課堂教學中教師提問策略

通過對小學數學課堂教學中教師提問模式的分析，了解到教師提問時存在的一定問題，如問題內容不夠合理，提問方式不夠新穎等，使得小學數學教學提問的效果大大減弱。為了改善當前數學課堂提問的現狀，必須對課堂提問教學的流程予以規范，強調提問的科學性與啟發性，進而提高小學數學教學質量。

1.合理設置問題內容，保證提問的啟發性

小學數學是一門抽象性、邏輯性思維較強的學科，提問的啟發性會對小學生的智力開發與思維發展具有重要意義。為了達到理想的教學效果，教師在提問時，應把握住提問的核心與要害，及時了解小學生在理解上的疑難處，通過趣味性、個性化的設計來增強整個教學的實效性，精心選擇提問方式，能充分點燃與激發學生的思維，利于調動學生參與課堂、回答疑難問題的積極性與主動性，借助問題來啟發學生，對小學生的成長與發展意義重大。

例如，在學習蘇教版小學數學五年級下冊《圓》時，為了增強相關知識的說服力，教師應對圓的形成進行展示，并以多媒體為平臺，開展相關知識點的教學工作。在教學圓的面積時，教師要求學生將圓形紙片剪開，將其拼成一個類似于長方形的形狀，借助長方形面積公式來對圓面積的求解公式進行推導，然后教師要拋出一個問題：“類似于長方形圖形的面積與圓的面積的關系是怎樣的？該圖形的長和寬分別為圓的什么呢？”通過問題的設定，會讓學生產生探索的欲望與動力，進而不斷地研究與討論，進而利于學生對知識點的深度把握。

2.保證提問方式易懂，便于學生對知識點的把握

在小學階段，小學生的思維尚未成熟，對知識點的把控能力較弱，若想達到更好的教學效果，教師在提問時，應選擇簡單、易懂的提問方式，這樣能讓小學生快速地理解與把握問題，便于問題的不斷延伸，讓學生擁有更多的機會參與課堂，對小學生的成長與發展意義深遠。為了調動小學生的問題參與興趣，教師應規范數學語言的應用，保證數學語言既不要過于官方，也不可過于白話，讓小學生聆聽得有滋有味，且教師通過語言的描述，將一些相對抽象的概念進行具體化展示，便于小學生理解，可大大提升提問的實效性。

例如，在學習蘇教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》時，為了能讓小學生充分地認識鐘表，教師應在課堂中加入一定的趣味性元素，設置情境來對整個知識點進行演繹，通過此方式簡單、易懂，且能激發小學生參與課堂的動力。教師先找3名學生分別扮演鐘表的秒針、分針與時針，讓三個人來模仿三種表針的運動軌跡，此時，會大大吸引小學生的注意力。然后，教師拋出問題：“同學們，觀察這3個學生的動作與速度，你能了解到三個同學間的關系是怎樣的？那么相對應的秒針、分針與時針又是怎樣的關系呢？”通過問題的巧妙設計，會讓小學生產生問題探索與研究的動力，利于學生快速吸收知識點。

3.強調提問的層次性，能實現學生共同進步

開展小學數學教學時，教師應發揮自身的專業素養與職業道德，及時把握小學生的心理特征與興趣愛好，根據小學生的實際水平來設置問題，將問題作為課堂教學開展的主線，能實現對小學生思維的有效引導，對小學生數學知識點的豐富具有關鍵性的意義。因此，為實現小學數學教學的人性化，應強調提問的層次性，主張實現學生的共同進步，能讓處在各個層次的學生得到提升與發展，大大消除學生間的差異，還能提高整個班級的數學水平，進而提高教學效率。

例如，在學習蘇教版小學數學四年級下冊《平行四邊形和梯形》時，教師應根據學生水平的不同設置不同的問題，主要包含定義性、基礎性與拓展性。定義性題目就是認知平行四邊形與梯形，掌握兩種圖形的特點與性質；而基礎性就是對兩種圖形的周長進行計算；而拓展性題目，就是將知識點應用到實際生活中，問題設計不直接，以鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，就目前小學數學教學現狀來看，教學質量問題較為突出，主要是由于傳統教學理念、教學方式的問題所致，滯后的教學體系會大大影響數學教學的實效性。面對此類問題，必須優化與完善小學數學教學系統，重視提問教學的應用，教師應掌握專業性、科學性的提問策略，以激發小學生的學習興趣，進而提高教學效率。