初中生數學能力的培養策略探究

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 樊 寧

初中生數學能力的培養策略探究

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 樊 寧

數學能力有很多，培養學生的數學能力也不是單方面的。教師要貫徹新型的教學思想，以提高學生數學能力為首要目標，根據自己的教學實際不斷創新教學方法。本文對此進行了分析研究。

數學；能力；培養；方法

在初中數學教學中，教師除了要教給學生數學知識，培養學生應試技巧外，更要培養學生的數學能力。數學能力有很多，在這里，我結合自身的教學經驗，對學生探究能力、應用能力和收集錯題能力的培養展開了論述。希望我的方法能夠給廣大數學教師的教學帶來幫助。

一、對探究能力的培養

探究是學習數學的一種重要能力，學生們能夠通過自主探究，獲得不同的感悟，加強對知識的理解。在培養學生探究能力時，我通過真實的生活情景設計教學，讓學生在生活中獲得對數學的感悟。分析新教材后我發現，現在的教材課本上講解的東西少了，但是并不意味著比以前簡單了，更加需要學生有一定的感悟、探索能力。要符合新課程標準的要求，教師就應該加強學生的探索能力，讓學生體會到學習數學知識的重要性，以此來提高學習的動機。與此同時，加強數學知識與生活實際的聯系，能夠讓學生獲得不同的感悟，從探索中受到啟發。

例如在講解“軸對稱圖形”這一章節時，我為了培養學生的探索能力，讓學生自己思考生活中有哪些軸對稱圖形，并且讓他們動手操作，培養他們的動手意識，讓他們在課下畫出幾種軸對稱圖形，在課上讓學生們進行交流，讓學生進一步體會軸對稱圖形的特點。同時，我還在課上開展了折紙的活動，幫助學生進一步理解軸對稱的含義。又如在講解“勾股定理”這一章后，我除了讓學生理解定理，會做習題外，還鼓勵學生們利用勾股定理，讓學生們實際去測量學校花園的對角線距離，讓學生在運用知識的過程中探索，在探索中進步。通過加強對學生探索能力的培養，我發現學生們學習的熱情更高了，不僅在課上能夠認真聽講，并且在課下的時候也能主動地去探索，全班學習數學的氛圍很濃烈。

二、對應用能力的培養

在數學教學過程中，教師要意識到學習知識就是為了應用，數學的價值不僅在于能夠讓人從中感受到美，還能夠造福于人類。如今，數學已經被運用到了各個領域，人們利用數學推動了社會的發展，用數學知識便利了我們的生活。因此，在教學過程中，教師除了要培養學生考試能力外，還要加強對學生應用能力的培養，讓學生真正地將數學應用到實際，而不是讓他們只學習空泛的理論知識。

培養學生應用能力的方法有很多，比如可以創設情景、聯系生活實際、開展豐富的課外活動，在這里我簡單地談一下如何組織課外活動培養學生的應用能力。比如在講解“平面直角坐標系”這一章節的時候，我開展了一個“尋寶”的活動，我事先準備好若干個小盒子，在上面進行標號，將盒子放在學校的某些角落，并進行記錄，根據盒子的位置在方格紙上建立坐標系，將其標出，制成坐標圖，然后對學生進行分組，讓學生們從同一個地方出發，開始尋找這些小盒子，并將小盒子的編號和坐標記錄在紙上，在規定的時間內返回到起始點。最后統計每個小組找到的盒子的數量，進行排名。通過組織這個活動，讓學生在一個寬松的氛圍下學習數學，并將所學的知識用到了實際，學會了如何識別坐標系，如何看坐標圖，而且學生們通過競爭，激起了學生的好勝心，激發了他們的潛能，進一步提高了他們的數學素養。

三、對學生解決錯題能力的培養

學生在練習的過程中，會因為馬虎大意、知識漏洞等各種因素導致答案錯誤，這些錯誤也是一種資源，我將其稱之為錯題資源。不要小覷錯題對于學生學習的作用，學生們能夠通過對錯題的收集，正確認識自己知識中的漏洞，并且可以在對錯題不斷的鉆研中提高自己的數學成績。否則，如果學生一味地犯同一類錯誤，那么他們的成績不僅不會提高，而且還會影響教學進度。但是，收集錯題也是一種能力，需要掌握正確的方法，采取一定的策略，并不是簡單地將錯題記錄就可以了。學生采用不同的收集錯題的方法，獲得的效果也是不同的。這需要學生對錯題資源有一個正確的認識，教師也要提起學生對錯題的重視，創新教學方法，培養學生收集錯題的意識、能力。

為了讓學生有效地收集錯題，并從錯題資源中獲取學習的養分，我加強了學生對錯題的認識，讓他們每人都準備一個錯題本，將平時所犯的錯誤進行記錄，而且我還會定時收上他們的錯題本，對他們起到一個監督。為了讓學生對自己的錯誤有一個更加深入的認識，我讓學生對自己的錯誤用星號進行分級。比如，有因為馬虎導致的細節性錯誤，這些錯誤學生們可以標注一個星號，代表低級錯誤，如果仔細一些就可以避免。對于知識性的錯誤，我讓學生標注兩個星號，讓學生提起重視，加強該部分知識的理解，防止以后還出現類似的錯誤。最后，三星級的就是一些拔高題了，這類題多數是一些綜合類習題。比如在講解“二次函數”后，對于公式和圖象結合的綜合類問題，學生們很容易出錯。對于這部分錯題，我除了加強學生對該題涉及到的知識的理解外，還對這種題進行舉一反三式的講解，并加強了對該類習題的訓練，以此來提高學生的思維，完成一個知識拓展。

總之，數學能力有很多，培養學生的數學能力也不是單方面的。教師要貫徹新型的教學思想，以提高學生數學能力為首要目標，根據自己的教學實際不斷創新教學方法，提高學生學習數學的意識、能力，培養高素質的人才。

[1]劉繼光.探究性教學策略在初中數學教學中的運用[J].成才之路，2012（30）.

[2]孫留霞.淺談初中數學教學中學生探究能力的培養[J].數理化學習，2012（07）.

[3]單建明.初中數學教學中學生觀察能力培養探究[J].考試周刊，2009（40）.