“生本教育”理念下的高中數學課堂教學的實踐與探討

陜西省榆林市第三中學 秦紅巖

“生本教育”理念下的高中數學課堂教學的實踐與探討

陜西省榆林市第三中學 秦紅巖

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，高中數學的教學方式也進行了不斷的革新，對于如何在高中數學的教學過程中確立學生的主體地位，并以此來提高教學質量以及教學效率，還需要廣大教育工作者結合實際的教學經驗進行深入的探討并加以改進。其中生本教育是以學生為本，秉承一切為了學生的理念，以學生為中心，通過靈活多變的教育教學模式引導學生自主完成學習任務，根據學生的學習成果進行有針對性的教學。能有效地培養學生的創新意識，全方位地提升學生的綜合素質，極好地響應了國家對新課程改革與素質教育的號召。

生本教育是提高學生學習能力而設計的一種教學方式，主要是通過學生的自主預習，自行發現自己在學習中遇到的問題反饋給教師，教師進行有針對性的講解。在以往數學學科的學習中，嘗嘗會出現學生因缺乏興趣而對數學學習應付了事的現象，其數學成績也是可預料到的不理想，容易喪失對數學學習的自信心進而形成惡性循環，對數學學科放任自流，無法實現對學生邏輯思維能力以及數學學習能力的培養，也就無法實現素質教育的要求。而“生本教育”最大的特點是從學生的角度出發，充分給予學生空間，突出學生自主探究學習的過程，極大地體現了素質教育對學生綜合能力的培養。由此，本文將以高中數學課堂教學角度出發，談談對“生本教育”在實踐中的一些體會。

一、創設良好的學習氛圍，充分調動學生對數學學習的熱情

如果想讓學生積極主動的參與到課堂教學中去，就應在創設良好的學習氛圍的基礎上，充分激發學生對數學學習的興趣，興趣是最好的老師，可以有效地培養學生對數學知識的好奇心與求知欲。而創設良好的學習氛圍則需要師生之間具備融洽的關系，更容易創設出輕松的學習氛圍，教師應當適當的融入到學生的群體中去，樂于與學生分享有趣的事物，打破傳統教學中師生僵化的不和諧關系。這樣，有了良好的學習氛圍，沒有了緊張的教學環境，學生能敢于說出自己的想法，教師也能對其問題予以正確的引導，有助于學生的發散性思維的培養。

比如，在關于數列的教學過程中，通過通項公式分析數列以及通過遞推公式分析數列等一直是學生學習時容易出錯的地方，所以教師在教學的過程中可以通過著名數列的故事來激發學生的好奇心。比如著名的斐波那契數列，又稱黃金分割數列，其遞歸的方法定義為：F（0）=0，F（1）=1，F（2）=1，F（n）=F（n-1）+F（n-2）（n≥2，n∈N*）。這個數列從第三項開始，每一項都等于前兩項之和。而斐波納那契數列不僅僅是數列，還有著廣泛的應用，當n趨向于無窮大時，F（n）與F（n-1）的比將逼近0.618，即黃金分割。這個數值不僅是一種數學比例關系，其在繪畫、雕塑、建筑等藝術領域，甚至是在管理與工程設計方面都有著巨大的影響力。其中最為人所知的還是達·芬奇的畫作《蒙娜麗莎的微笑》中的黃金比例，教師可以以此來引入對數列的教學工作。雖然斐波那契數列在高中數學的學習中不是重點內容，但可以極大的激發學生的興趣，其中涉及到的知識也拓寬了學生的知識面，符合素質教育對學生的培養要求。

二、通過一題多解來培養學生的數學思維能力

在數學學科的學習過程中，存在一道試題有多重解法的條件，就生本教育而言，讓學生掌握數學學習知識和能力是不夠的，還需要培養其思維，通過一題多解，將不同的解題思路融入到教學工作中去，引導學生的思想，開拓學生的思考范圍，能有效地幫助學生完善解題技巧，進而大大提高課堂教學的質量與效率。

數學是一門抽象性較強的自然科學，也是學生在學習數學時面臨的最大難點，有些學生采用死記硬背的方法來學習數學，不僅無法得到真正的提高，還會在一定程度上抑制發散思維的形成。正是因為數學與其他科目在本質上的不同，才會出現這樣的現象，這就需要老師來幫助學生進行審題，引導學生尋找問題中的關鍵條件并逐步深入，在已知條件的不斷運用中完善解題思路，加強學生的分析能力、推理能力以及邏輯思維能力，在不同的解題辦法中尋找不同的解題策略，在遇到困難或者思路進入了瓶頸時，便能通過其他解題辦法進行計算，所以，一題多解的教學可以有效地培養學生的發散性思維，幫助學生處理學習過程中遇到的各種問題，還能有效地提高學生的創新意識以及創新能力，全方位的提升學生的綜合素質。

比如，教學一元二次不等式的定義域、值域以及參數取值范圍等問題，如果采用函數的計算方式，那么其計算量較大，學生也無法判斷自己所求的數值是否是正確的，也正是因為數學的抽象性，才使得對于此類問題沒有較為直觀的判別，此時，可以采用數形結合法，通過大致確定一元二次函數的圖像，結合題目中的已知條件進行求解。由此，當學生得出結果時，可以同樣應用圖像，將結果帶入其中，用圖像來檢驗解題結果是否正確。

由此可見，不同的解題方式具備著不同的解題思路，能讓學生通過不同的方式達到相同的目的，生本教育亦是如此，以學生為主體，通過不同的教育方式，實現全面推進課程改革、大力實現素質教育，全方位地培養學生的綜合素質。