小學高年級數學教學中的閱讀指導

江西省贛州市安遠縣高云山學校上濂小學 盧紅蓮

小學高年級數學教學中的閱讀指導

江西省贛州市安遠縣高云山學校上濂小學 盧紅蓮

2011版《小學數學課程標準》在總體目標中提出“數學思考要經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展思維推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”的理念。因此，重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平，有著重要而現實的教育意義。 為此，筆者結合小學高年級學生認知特點及閱讀能力的差異，進行了小學高年級數學閱讀指導的研究，目的在于培養學生的閱讀能力。

一、巧抓情感因素

心理學家告訴我們：激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，是幫助學生形成和發展思維的重要條件。 因此，在教學中，我們可從學生熟悉的生活情境入手，或利用矛盾沖突巧設懸念，引導學生主動閱讀，樂于閱讀，使閱讀課本成為一件有意義的事情。 如教學“圓的認識”時，我以多媒體動畫展示兒童玩風車的情境，引導學生觀察、發現，盡管風車葉片的長度、顏色不一樣，但它們在風力的作用下快速轉動時，產生的視覺效果圖都是圓的。 學生不禁好奇：“圓的大小和風車葉片的長度到底有什么關系？”便也帶著疑問與猜測，積極主動閱讀教材，這個情境為學生感知“圓”的基本要素，搭建了思維的平臺。

二、指導自主閱讀，教給閱讀方法

2011版《小學數學課程標準》主張讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生在觀察、操作、類比、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。下面以教學“圓的面積”為例，我的具體做法如下：

1.引導學生在閱讀中勾畫

如教學“圓的面積”時，引導學生閱讀資料上的內容，閱讀書上的主題圖，讓學生直觀地知道圓是一種曲線圖形，圓的面積指圓所圍成的平面的大小。 同時，引導學生在閱讀的時候要眼到、手到，用自己喜歡的符號，邊閱讀邊動手勾畫。 引導學生把圓的面積公式S圓= πr2勾畫出來，做到反復咀嚼，并準確記憶。

2.引導學生在閱讀中思考

思考是對輸入大腦的文字信息進行識別和加工。 閱讀中，不是簡單地、機械地閱讀，應對閱讀的內容進行思考，做到讀思結合。教師在教學時，應有意地針對知識的重點和難點以及容易混淆的地方，著重指導學生利用已有的知識經驗和思維方法進行思考。 如教學“圓的面積”時，重點指出圓的面積公式S圓= πr2中的r2，指的是半徑乘半徑，引導學生讀、記之后，我因勢利導，問：“你打算怎么驗證圓的公式？能不能把圓轉化成學過的圖形來計算呢？”學生積極地思考，得出圓和以前學的平面圖形的區別，回憶平行四邊形面積的推導過程， 最后思考、討論得出一個驗證的方案：采用化圓為方、化曲為直的方法。

3.引導學生在閱讀中質疑、比較

學起于思，思源于疑。 鼓勵學生于動手操作中質疑、比較：圓和平行四邊形的周長和面積分別發生了什么變化？拼成的近似的長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？學生于比較中，得出圓剪切拼成的近似的長方形，面積不變，拼成后的長方形的周長多了2r，長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于圓的半徑。

4.引導學生在閱讀中自主設計

《數學課程標準》指出，教師應隨時引導學生將所學的數學知識應用到生活中，解決身邊的數學問題、了解數學在現實生活中的作用。教師可讓學生于閱讀后自主設計相應作業，將新知識做鞏固和延伸練習，讓知識回歸生活。 閱讀“圓的面積”后，有學生設計這樣的題目：一根長3米的繩子系著一只羊，拴在草地中央的樹樁上，羊吃草的面積最多是多少平方米？公園草地上一個自動旋轉噴灌裝置的射程是10米，它能噴灌的面積是多少？真正做到學以致用，把知識回歸生活。

三、拓寬閱讀素材，延伸閱讀廣度

《數學課程標準》指出：教學中可以在適當的地方介紹一些數學家的故事、數學趣聞與數學史料，使學生了解數學知識的產生與發展，體會數學在人類發展歷史中的作用。

1.課前，了解淵源

一般教學新概念的時候，課前，我會布置學生了解一些數學家的故事、趣聞及一些數學史料，讓學生感受到數學也蘊含著濃厚的文化韻味。 如教學“圓的認識”前，我讓學生了解祖沖之的故事；教“解簡易方程”前，我推薦學生了解方程的由來和演變。

2.課中，深化認識

教師可以根據數學學科的特點，結合教學的內容，把握契機，適當延伸閱讀素材。 如教學“比的知識”時，當學生理解比的概念后，我立即出示一組閱讀材料，即我們身體的一些秘密：人體血液和人體體重的比是7∶100，人體中水分和體重的重量比是2∶5，腳的長度和人的身高的比是1∶7，兒童頭部長度和身高的比是1∶7，成人頭部長度和身高的比是1∶8。 這些數據讓學生對比的知識有更深刻的認識，體會到比就在身邊、在生活中，為后面的比的應用奠定基礎。

3.課后，廣開渠道

鼓勵學生從報刊、電視媒體等搜集有關數學的閱讀資料，讓學生了解數學閱讀無處不在。 如教完“百分數的認識”，我鼓勵學生從不同的渠道尋找百分數，學生發現了很多百分數，如電腦掃描進度98%，干紅酒精度8%，命中率是100%，教育投入年均增長16.1%，阿里巴巴股票首日上漲192%，羊毛衣的羊毛含量32.8%等。這樣，提高了學生對百分數的理解和應用的能力。

當然，推薦一些數學讀物，讓學生拓寬視野也是必不可少的。如《趣味數學》、《頭腦奧林匹克》、《生活中的數學》、《快樂學數學》、《數學史》等。

總之，作為數學教師應該充分認識到閱讀是數學教學中不可缺少的重要環節，只有重視數學閱讀教學，才能為學生的主動發展提供可能，才能為學生的數學自主學習奠定基礎。