如何培養學生的數學思維能力

江西省安遠縣九龍小學 陳學英

如何培養學生的數學思維能力

江西省安遠縣九龍小學 陳學英

隨著素質教育的不斷發展，小學數學教育的要求也不斷提高。當前的小學數學教育要更加注重對學生數學思維能力的培養。所以，在小學數學教學過程中，老師應該啟發學生，培養學生的解題思路，而不是幫助學生解出正確答案。運用靈活的教學方式，不斷地培養學生的思維能力，對他們的全面發展具有重要意義。

小學數學的學習是為后期更深層次數學學習鋪墊基礎的階段，這個階段的學生可塑性比較強，培養學生的數學思維能力，能為他們塑造一個科學合理的學習習慣。這對于將來高中、大學的深化學習具有重要的影響。

一、培養小學生數學思維能力的重要作用

小學數學的教學過程中，會出現兩極分化的趨勢。有些學生學習知識的能力較強，消化吸收較快，能夠將所學知識靈活應用，而有些學生學習相對困難，學習不得法，掌握起來相對緩慢。而數學思維能力的培養正是解決這一問題的關鍵所在。教學過程中應引導學生觀察思考問題，幫助學生尋找突破口，比如說學會倒敘推理問題，從結果找線索。數學思維能力的培養能夠讓學生將問題結合實際，而不是簡單掌握枯燥的公式定理，理論與實際相結合，更能深化學生對數學知識的理解，促進學生數學問題分析能力的不斷改善。

二、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學知識結構安排不合理

小學階段的數學教材內容的安排不盡合理，甚至是與小學生的認知能力學習進程不符的。如果教師在教學過程中，完全按照教材安排進行教學，會使小學生對整個數學結構體系認知混亂，不能夠將所學的知識貫穿起來成為一個有機的整體。相互割裂的數學知識，不利于小學生自我數學認知能力體系的建設，更不利于小學生數學思維能力的發展。

學習是一個知識結構不斷建設、認知能力不斷提高的過程。小學生在數學學習進程中，自發地在大腦中形成一個知識儲備的結構體系，當所學知識不斷增加，而且能夠有機地聯系到一起時，這個知識結構才能不斷地鞏固。知識結構的豐富，能夠讓學生清晰明了地看到自己所學的知識，并對自己的學習產生一個正確的認知，當認知能力不斷發展的時候，學生的數學思維能力也在不斷提高。

2.小學數學知識結構復雜

數學具有抽象、概括、復雜的特性，由于小學生自身認知能力還相對較弱，無法全盤掌握所有的知識結構和內容，所以這對于思維能力還在初步建設中的小學生來說，無疑是一種沉重的負擔，紛雜的數學知識成為數學思維培養的障礙。

3.文本語言的生澀性

數學課本的語言多是簡單概括性、抽象性的文本語言，這對小學生來說還要有語言理解能力的要求，所以，文本性語言對小學生數學思維能力的培養具有限制性。這就需要老師在教學中將文本語言轉為口頭語言，將數學知識清晰明了地呈現給學生。

三、小學數學教學中學生數學思維能力的培養途徑

1.循序漸進，合理安排學習內容

數學是一門抽象的、系統的學科。數學各個階段的知識具有內在的關聯性。小學生初步接觸紛雜的數學知識，難免會產生負擔。所以，教師應該科學合理地安排教學內容，從易到難，從簡到繁，并且注重學生知識結構體系的建設，讓學生明白各種數學知識之間的關系，對數學知識有一個清晰的認知。

2.新舊知識相結合，提高學生數學思維能力的拓展能力

在數學學習的過程中，新學知識往往是在舊知識的基礎上演化而來的，因此，在新知識的學習中，要結合舊的知識，以其作為基礎，將新舊知識聯系起來，能讓學生更加容易地掌握現在的知識，也能夠讓學生明白數學的內涵。數學知識絕不是相互割裂的單元，而是有機聯系的整體。所以，要想不斷地提升小學生的數學思維能力，就應該培養學生的拓展能力，將自己所學的知識能夠融會貫通，有機地聯系在一起，構建自己大腦中的知識框架，培養小學生對數學這門學科的理解和認知。

3.培養學生逆向思維能力

數學思維能力是多方面的、多方向的，這種思維特性在數學學習過程中表現得尤為突出。當面臨數學難題時，一般的解題方式就是根據題干找信息，進而逐步解答出正確答案。其實，某些問題可以按照逆向思維去解決，根據題目要求去題干中尋找相應的關鍵點，然后再把這些關鍵點貫穿起來，共同證明題目的要求，進而順利解決問題。所以，在數學學習中，思維模式并不是一成不變的，應該活學活用，靈活地面對不同的問題。正向思維與逆向思維共同培養，才能促進學生思維模式的不斷改善。

4.推行啟發式教學，學生變被動為主動

傳統的教學模式為教師主導課程，學生被動接受知識，這種模式不利于學生數學思維的養成，還會讓學生產生依賴心理，老師教什么，學生被動地接受什么，而沒有自己獨立學習的動力。所以，在教學過程中，老師應該站在輔助的角度啟發學生，讓學生自己去觀察問題，解決問題。當面臨困難無法解決時，老師幫助學生找到解決問題的思考點，讓學生按照這種思維方式去自己解決問題。作為學習的主體，小學生應該主導課程的學習，摒棄依賴心理，形成自己的學習結構體系，在老師的引導下開展學習，這不僅可以鍛煉數學學習的思維能力，還能對其他學科的學習產生重要的影響，幫助小學生在整個學習過程中形成獨立思考，自我完善的能力。

總之，在小學教學過程中，數學思維能力的培養對數學學習水平的提高起著至關重要的作用。所以，在實際教學工作中，教師要科學合理地安排教學內容，注重啟發學生的數學思維能力，激發學生的求知欲望，引導學生以正確的思維方式去解決問題，促進小學生數學水平的不斷提高。