交互式電子白板技術在體育教學中的應用——以7年級跳高教學為例

祁浩浩，吳 瓊

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交互式電子白板技術在體育教學中的應用——以7年級跳高教學為例

祁浩浩，吳 瓊

成都高新區新城學校，四川成都，610041。

運用文獻資料、案例分析和邏輯分析等方法，對交互式電子白板技術在體育教學中的應用進行了探析。認為：交互式電子白板作為一種全新智能平臺技術被引進到現代化信息教育中，對體育課堂教學質量的提高起到了促進作用。以7年級校本課程《背越式跳高》課堂實踐教學為例，從實踐效果中展示交互式電子白板為體育課堂教學提供了最優化的互動交流平臺，提高了教學質量和效率；同時分析了交互式電子白板現存的優勢和不足，并且進行反思提出了有針對性的建議，以期為交互式電子白板在體育教學領域的廣泛應用提供新的思路，推動體育學科的持久快速發展。

交互式電子白板；體育教學；跳高

隨著社會經濟的快速發展，科學技術在人們的生活中扮演了重要的角色，越來越貼近人們生活的方方面面，甚至一直在不斷改變著人們的思想、世界觀及價值觀。與以往傳統教學不同的是，現代教學方式、教學手段的新穎性、創新性以及時代性對學生提出了更高的要求。由以前的多媒體教學發展而來的交互式電子白板技術逐漸走入了學校的課堂，教師的教學和學生的學習中。交互式電子白板的應用為教學帶來了新一輪的課程改革，為學生和教師提供了最優化的交流平臺，教師表現出更多的熱情，學生表現出更強的參與度，極大地提高了教學的有效性。交互式電子白板技術在其他學科已經滲透，越來越多的教師運用交互式電子白板技術進行課堂教學，然而，交互式電子白板技術在體育教學領域運用得相對較少，很少有老師運用交互式電子白板技術于體育課堂中，因此，如何有效地挖掘交互式平臺中蘊含的新穎的體育教學策略，使這一技術真正融入到日常體育課堂教學中，如何更好地運用交互式電子白板技術指導教學，實現信息技術與體育課程整合的突破，是當前需要關注的焦點問題。

1 交互式電子白板的概述

1.1 交互式電子白板的定義

交互式電子白板是一種全新的計算機信息技術，是由多媒體技術發展而來的，在其基礎上的進一步升級，其強大的智能化特點使人與計算機更加方便、快捷的進行交互，從而為人機、人人之間的交流互動搭建了一個全新的橋梁，是一種綜合性較強的新一代智能交互平臺[1]。它是一個融合了計算機技術、微電子技術與通信技術的計算機輸入輸出設備。由交互白板（包含感應筆）、投影系統以及配有白板軟件的計算機系統構成。交互式電子白板強大的智能性，使其擁有傳統黑板隨意書寫，改正，標注，抹搽等功能，又保留有現代多媒體教學的優勢，為師生之間的互動、交流提供了一個良性的課堂環境[2]。

1.2 交互式電子白板運用的現實意義

1.2.1 符合課程改革新理念，探索創新課堂新模式 課程改革新理念提出以“學生發展為核心”，充分利用現代化教育手段，來提高學生的綜合素質，在思想、方式、方法和理念中做進一步提高[3]。電子白板在教育領域的應用，是結合時代發展趨勢下進一步探索、改善、創新課堂的新方式，是貫徹“以學生發展為核心”理念的具體實踐，挖掘交互式電子白板技術的優勢，探索創新課堂新模式，為促進學生發展服務，符合當前課程改革新理念。

1.2.2 創設學習情境，構建知識結構 在利用交互式電子白板進行課堂教學時，教師需要在課前利用預設的資源提前進行教學場景的設定，學生只有親臨學習情境，才能進一步激發學習興趣和探索欲望，在形象的激發下，學生能夠保持一種良好、積極的心理狀態，更容易利用已有的知識經驗和記憶表象對新知識進行結構構建、鏈接和同化。通過師生之間場景話互動以及教師講授和引導來實現學生知識的對接和構建。

1.2.3 突破重點與難點，增強課堂交互性 通過對電子白板電腦功能的操控，教師可以添加資源，利用電子或者紅外線感應筆在白板上進行書寫，改涂，拖拉，覆蓋，標注，圈畫，放縮等，還可以對一些重點，難點知識進行詳細講解，突出重點，分解難點[4]。同時，教師可以充分利用課堂對學生進行階段引導，鼓勵學生表現自己，倡導組內合作交流，增強課堂交互性，電子白板的應用能夠將教師、課堂、學生真正的融合在一起。

1.2.4 整合教學資源，提高教學成效 交互式電子白板內設有各學科教學需要的資源庫，教師可根據自身需要優選篩選進行資源整合；同時還可導入自己繪制或者拍攝的素材，并結合網絡上現存的各種資源進行設計，以達到豐富教學資源的目的。在教學過程中，對教師在課前預設教學內容時忽略的問題，可利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，隨時進行修改，完善不同教師個性化的教學資源，從而提高教學成效。

1.2.5 實現室內與室外教學的互補 電子白板的應用可以有效地彌補室外教學的缺陷，充分利用室內教學，來實現室內與室外教學的雙邊互補[5]。例如：在室內進行電子白板教學，通過理論課件和動作演示，讓學生觀看完整示范及分解示范，明確重點、難點及動作要領，形成整體的動態表象，然后到操場上進行實踐練習，練習過程中教師邊講解，邊提示，學生通過回憶，將理論與實踐有效的結合起來，很快掌握技術動作。

2 運用于7年級跳高教學中的實踐效果

當前的體育教學中，多媒體的運用越來越廣泛，電子白板這一新型計算機科學技術在體育教學中的運用，成為了新一輪教學改革的突破口。在中小學運動會上越來越多的運動員選擇背越式跳高來進行跳高比賽。背越式跳高屬于水平五的一項選修教學內容，學習難度大，技巧性強，如何有效的讓中小學學生直觀地理解背越式跳高動作，明確各個技術環節的重難點以及技術要領，電子白板的運用能夠更方便、快捷、直接地展現出來。運用交互式電子白板在體育教學實例中效果如何，以背越式跳高為例介紹交互式電子白板這項新技術的運用給體育課堂教學帶來的實踐效果。

2.1 解析體育過程，展現動作細節

助跑、起跳、過桿、落地是整個跳高過程的4個主要技術環節，背越式跳高主要包括直線助跑（16步，要放松）、弧線切入（4步，要加速，尤其是最后一步）起跳引桿（積極上跳，不要過早倒肩）、背弓過桿（需要完美的背弓）、收腿落地（不要早收或晚收，時機很重要）5個部分，“弧線切入，起跳，過桿收腿”是一個快速連續的動作環節，對步數的要求，起跳的力量，倒身背弓，收腿的動作鏈接不能停頓，各個環節的展示轉瞬即逝，學生往往只是從最表層看到整個技術動作的過程是怎樣進行的，對各環節的要領沒有清晰的認識，教師在講解示范的同時往往由于角度問題，很多學生看不清或者觀察不到各個環節動作的細節，這就導致學生理解起來感到吃力，教師講解起來也費勁。利用交互式電子白板教學，教師可以先展示一幅完整的背越式跳高圖像，然后利用播放器的慢放功能逐一對各個技術環節進行交互式電子白板播放器的放或者重放的功能同時進行有效講解，為了突出教學效果教師還可以利用聚光燈功能，呈現局部動作細節（起跳、過桿）特征，并且隨時可以暫停播放，對重難點動作進行截圖、圖片疊加、覆蓋、批注等，這樣可以使學習內容更加形象、具體，變抽象思維為形象思維，利用電子白板進行過程展示，細節講解，可以使學生主動觀察，思考，探索，總結，從而進一步促進學生對整個過程，各個環節的理解，化繁為簡。電子白板可以解析體育過程，展現動作細節，激發學生的學習興趣，能夠很快的融入到背越式跳高學習的氛圍中，主動地進行學習，提高學習效率。

2.2 巧用教學方法，突破重點難點

通過對背越式跳高的重難點進行分析，助跑和起跳的結合可作為背越式跳高的重點，過桿技術是學生最難以理解和把握的技術環節，因此，可以把過桿技術作為背越式跳高的難點。在傳統的教授過程中，教師一般會按照順向教學法進行教學，這樣會使學生在學習技術動作及跳高時產生負面心理影響，害怕撞桿而不敢跳，出現動作的脫節，不利于整個技術動作的銜接。通過電子白板的運用可以采用倒敘法：（1）難點前置（先練過桿技術）；（2）重點練習（再練助跑和起跳的結合）；（3）進行完整技術練習。通過分析在學習過桿技術的過程中“引”“挺”“收”“甩”是關鍵。通過對電子白板中的圈、點、勾、畫、寫以及慢放等功能的運用，突出重點難點教學，讓學生直觀的理解身體起跳達到最高點時引肩，在最高點挺寬，讓身體在桿上成弓形，同時收復、擺小腿等技術要領，也可以用手機記錄學生的技術動作，采集學生生成性資源與標準動作做對比，加深記憶，進一步建立正確的動作表象。助跑、起跳結合是背越式跳高的重點，在練習弧線助跑的同時要緊抓“助跑弧線”，利用電子白板的繪制功能，把助跑的路線用線條標記出來，同時用記號筆在弧線上標出轉彎點和起跳點，這樣通過記號標注使學生明確助跑路線，化繁為簡，然后用圖片疊加或者動態生成把助跑路線用不同顏色動態顯示出來。同時應用紅外線感應筆或者手寫筆把學生易犯的錯誤動作做出批示。課前及課后進行預演和回顧，加深學生印象，教師也可省去復雜的口頭講解和不斷地重復示范，對課堂效率的提高有顯著的作用。

2.3 還原真實情景，師生互“品”動作

在教授《背越式跳高》課中，教師可以將學生練習過程中出現的經典實例用手機記錄下來，主要是錄制視頻，然后通過藍牙功能導入到電子白板資源庫中，利用回放和慢放功能，將實踐中的效果在白板上展現出來，還原真實的課堂情景，學生仔細觀察技術動作，能夠直觀地指出錯誤的地方。同時可以收集學生容易出現的錯誤動作（過桿時屈髖和元寶狀過桿）和一些技術動作較為好的同學視頻，采取比較法，在下次上課前或者課后總結時，將這些資源展示給學生看，讓學生主動評價某一動作的好壞，然后結合自身，進行反思，認識到自己在哪些方面有問題，哪些方面還需要改進、強化。通過還原真實場景，學生能夠在白板課堂中看到實踐過程中的自己，分析有代表性的學生的技術動作，對自己有一個明確的認識，讓學生進行互動交流，教師再做總結評價，給出合理意見。通過對比，學生能夠更加清晰地認識到動作技術要領，看到正確的和錯誤的技術動作之間的差別，積極主動尋找自身與示范動作之間的差距，從而改進或者更正錯誤，進一步提高技術動作。因此，還原真實情景，用電子白板指導教學，師生互“品”動作進行交流學習，充分發揮學生的主動性，互相評價，客觀地認識自己，有利于自身技術的提高，使得體育課堂教學豐富而有成效。

2.4 科學評價反饋，實踐反思創新

在學習完背越式跳高分解動作并且練習熟練之后，就需要把動作組合起來，這時教師可以給學生錄制一個背越式跳高的連貫視頻，再用藍牙功能與電子白板連接起來，把采集到的學生的資料作為一種生成性資源，并與資源庫中的資源進行對比，及時評價反饋給學生，播放視頻，讓學生充分發揮自身的主體地位和主觀能動性，發現自己的錯誤動作并且及時進行改正。通過電子白板的記憶與儲存功能，教師可以把在上體育課期間學生出現的一些普遍錯誤動作或者突發事件拍攝下來，導入到儲存的資源庫之中，這些都是教學的寶貴資源，對以后的教學很有幫助。在電子白板的直接作用下，發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性和創造性，在電子白板的指導下，可以把課堂中的實踐畫面保存下來，方便學生觀察反思，進行研究和創新，不僅提高了學生的學習效率，也為下一節課的學習做了良好的鋪墊。同時，交互式電子白板對圖文、視頻等都有強大的處理功能，通過慢放可以使學生在學習技術動作時獲取更大的效果，引導學生自主參與到學習過程中，調動學生自主學習的主動性和創造性，這些有助于引導學生進行自我啟發，積極思考。利用電子白板，學生可以將獲取更多合作學習的機會，通過合作學習，可以有效的提高學生的個人技能、交際能力和創新能力；教師可以通過電子白板來實現學生的因材施教和自我的專業化發展。同時，這對于教師及時優化教學方法和教學策略，獲取反饋評價，進行實踐創新，提高教學效果有一定的現實意義。

3 交互式電子白板技術現存的優勢與不足

3.1 交互式電子白板優勢分析

交互式電子白板強大的功能設計使其既具有現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統普通黑板教學的優點、發揮了課堂教學的潛能[6]。板書是課堂教學的重要途徑，傳統的“三位一體”（黑板、粉筆、黑板擦）可以讓教師在教學中邊講解、邊板書，教師可以根據課堂具體情況，學生掌握進度來適時調整課堂，這樣既費時又費力，學生的學習效果也不是很明顯；多媒體教學是課堂教學方式從人過渡到“電”“網”，教師不能有效的進行講解，板書，只能按照預演課堂的教學牽著走，教師成了放映員，學生成了觀眾，師生之間缺乏互動交流，這樣導致教師教學效率有所提高，但學生學習效果沒有顯著改善。交互式電子白板的應用解決了多媒體教學平臺在教學過程中應用的諸多局限性，其強大的技術功能支撐，有效的數字化交互優勢，能夠充分、有效的體現教師的主導地位、作用，同時兼顧學生的主體地位，為更好的促進學生發展起到了很大的推動作用。學校電子信息化教學需要更為有效整合的綜合技術支撐，交互式電子白板的出現，為當下解決這個問題提供一種有效的解決方案，符合當下學校對課堂信息化綜合技術的需求。

3.2 交互式電子白板不足分析

電子白板技術的推廣與普及需要一個漫長的階段，由于其較高的成本售價，綜合性較強的技術應用以及售后服務體系的不完善成為限制其發展的硬性因素，課堂需要教師考慮到每一個細節，需要精益求精。在教學中，教師對電子白板的應用主要分為3個層次：（1）演示教學示范，起到一種基本的輔助工具；（2）對電子白板有深入的研究，運用其中的資源庫等查找上課資料等；（3）更高一個層次，教師用來加強與學生之間的互動，加強學生與教材之間的互動[7]。這就需要教師能夠達到熟練應用，深層次研究，對課堂互動環節精心設計，提高教學效果，這就要求對教師進行全方位的培訓；另外，在目前的一些學科教學中，尤其是體育學科，電子白板自身存儲的體育教學資源模式化或者匱乏，這就需要教師在善于運用教學資源的同時，還要主動收集、保存一些優勢學科資源，從師師，師生，教學實際等方面豐富教學資源，共享資源。除此之外，電子白板的使用對學生的視力健康，思維能力以及電子白板自身在硬件設計和配套軟件等方面都存在一定的值得深入探究的問題。

綜上可知，交互式電子白板是一項新技術的應用，而教育的關鍵在于課堂上教師能夠正確引導，學生的自主學習。目前大多數教師只使用了交互式電子白板的投影與交互功能，對電子白板內在支撐的軟件利用率很低，這樣就背離了電子白板設計的初衷。教育者在看到電子白板給課堂帶來變化、促進的同時。也需要深刻的認識電子白板應用可能帶來的問題，只有在探索過程中不斷完善、更正，才能發揮電子白板最大化的價值。

4 反思與建議

交互式電子白板的應用為體育課堂教學提供了技術保障，教師如果想要達到與學生在課堂上的深層互動，提高學生的思維能力，這就需要充分利用電子白板技術優勢，以學生為中心，合理安排教學內容，以此為基礎來激發學生的興趣，提高體育課堂質量，加強師生、生生之間的互動交流，為體育教學服務，只有這樣，體育教學才會更富生命力。通過對電子白板在體育課堂中的應用情況以及實踐效果等進行進一步分析，以下問題值得反思并繼續關注。

4.1 配套資源短缺，無法支持交互教學

交互式電子白板配套教學資源模式化、短缺等現象在各個學科教學中普遍存在，體育屬于戶外實踐型操作科目，這就導致在體育課理論堂上教學資源不足或者不能滿足課堂教學需要，與預演目標不匹配等情況，需要體育教師通過網絡、體育實踐課堂等收集與教學有關的資源、材料，建立符合體育教學的資源庫，才能更好地支持交互教學。

4.2 教學設計膚淺，難以完成交互教學

體育課堂上交互式電子白板的使用可以在教室內或者體育館等場地，然而教學設計需要以最大化滿足學生需求，以學生為中心進行設計，由于體育教師上課地點多在戶外，對現代化課堂信息技術的運用不像室內教學課堂一樣多，這就導致教師在使用電子白板進行教學設計時，不能很好的把握課堂互動性的設計原則，這也側面說明體育教師要想利用好電子白板進行課堂教學，不能只關注電子白板表面簡單的運用，要對其進行深層次的研究。

4.3 學科研究失衡，欠缺交互行為分析

對于交互式電子白板的研究主要集中在技術功能、理論研究（教學策略、教學設計、教學模式）、教學實踐（教學優勢、學科教學）等方面，并且以語文、英語、數學、物理學科占多數比例，其他學科如化學、生物、政治、歷史、地理等關于交互式電子白板教學的文章卻很少，體育課堂方面的更少，這就導致了交互式電子白板在各學科之間的使用只能相互借鑒，找出共性，學科單獨使用特性不清晰，出現失衡等情況。并且各學科目前對交互式電子白板的使用多集中在演示教學示范和運用其中的資源庫等查找上課資料方面，對如何加強與學生之間的互動，加強學生與教材之間的互動這樣深層次的交互行為研究欠缺。這就需要各學科教師在使用電子白板進行課堂教學時，多思考，勤于研究，找出電子白板的使用在各學科使用特點，促進學生與白板的互動參與，尤其是深層互動。

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Interactive Electronic Whiteboard Technology Application in Physical Education Teaching——In Seventh Grade High Jump Teaching

QI Haohao, WU Qiong

Chengdu High-Tech New City School, Chengdu Sichuan, 610041, China.

Using methods of literature, case analysis and logic analysis, the interactive electronic whiteboard technology application in physical education teaching has carried on the analysis. Think the interactive electronic whiteboard as a new intelligent information platform technology was introduced to modern education, the sports played a role in promoting the quality of classroom teaching. In 7th grade school-based curriculum high jump classroom practice teaching as an example, from the practice effect shows an interactive electronic whiteboard for the sports classroom teaching provides the optimization of interactive communication platform, to improve the teaching quality and efficiency; At the same time, analyzes the advantages and disadvantages of existing interactive electronic whiteboard, and rethink the targeted Suggestions are put forward, in order to interactive electronic whiteboard is widely used in the field of sports teaching provides new train of thought, promote the sustained and rapid development of sports discipline.

Interactive electronic whiteboard; Physical education teaching; High jump

G807.3

A

1007―6891（2016）06―0114―04

2016-05-04