運動舞蹈在高校公體課開展的探索與研究

李 鴻，陳 亞

?

運動舞蹈在高校公體課開展的探索與研究

李 鴻，陳 亞

西南交通大學體育工作部，四川成都，610031。

運動舞蹈是由體育藝術類運動項目衍生的一項舞蹈藝術門類，目前分為競技和健身兩大類。在高校公共體育課程中運動舞蹈課程是一門新興課程。本研究以西南交通大學運動舞蹈課程開展情況為例，分析了公共體育課程選修課存在的問題，探討了舞蹈課程設置與價值導向的關系，通過對運動舞蹈選修課程進行教學改革實踐，取得了一系列教學改革成果,并對運動舞蹈課程特色化建設提出了展望。

運動舞蹈；高校；公體課；開展；研究

“運動舞蹈”系體育藝術類眾多運動項目衍生出來的一項全新的舞蹈藝術門類，所有在有氧訓練中進行的舞蹈都稱作運動舞蹈。分為競技類舞蹈和健身類舞蹈兩大類，包括拉丁舞、爵士舞、運動街舞、啦啦舞、踢踏舞、現代舞蹈、東方舞、運動排舞、健身操舞、花樣繩舞、民族舞蹈等體育藝術類舞蹈風格項目[1]。

運動舞蹈課程在高校公共體育課程開設還是一門新興的課程[2]，我校自開設運動舞蹈課程以來，不斷在教學改革中完善課程教學內容，以期達到最佳的教學效果。隨著時間的推移，學生不斷接受新鮮事物，健美操課程內容已經滿足不了學生們的學習需求，因此，運動舞蹈課程要從培養學生“學會用、用得上、用的來”這樣一個學習過程的重新轉變。近年來的教學改革實踐中，在公共體育課程健美操中逐漸增加和豐富了舞蹈元素，頗見成效，得到學生廣泛喜歡。但是實踐表明，少許舞蹈元素的介入還是不能滿足學生的學習興趣，也沒有一種從初學到掌握以及運用這種延伸效果的完整的教與學的過程。

由此，我們一直探索如何把運動與舞蹈有機結合起來，真正實現這門課程的教育價值。目前，運動舞蹈課程在“學”的內容方面已經不斷地完善，在課程教學內容中不斷增加包括體育舞蹈、爵士舞、街舞、踢踏舞、現代舞蹈、當代舞蹈、流行舞蹈以及徒手、道具與器械形式的有氧舞蹈、東方舞、民族民間舞等舞蹈藝術項目，教學上基本形成“學—練—演—賽”一體化模式，但是在教學實踐中，還存在諸多問題制約，只有通過不斷探索與研究，取得積極的成果，才能滿足教師的教學要求與學生的學習需求，使運動舞蹈課程教學的良好效果更加凸顯。

1 我校運動舞蹈選修課程教學開展現狀

面對大學生體質下降明顯現狀，如何培養大學生的運動興趣，變被動體育為主動體育是現在大學公共體育課急需解決的重要問題。運動舞蹈項目是運動與舞蹈藝術的結合體，都是通過肢體來演繹的，實現了體育與藝術的雙重教育，內容豐富，涉及肢體運動風格廣泛，可滿足眾多愛好者的不同需求，一方面彌補了教育的完整性，另一方面為運動舞蹈愛好者培養一項能終身追求與學習運動的技能。

運動舞蹈作為一種獨特的教育手段，在促進個體身體、心靈、意念以及精神和諧發展方面具有獨特價值；同時，運動舞蹈教育不僅是美的藝術教育，更是對身體、道德、文化等的藝術教育。正如“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”一樣，沒有身體的教育也是一種不完整的教育。運動舞蹈能夠透過“用身體來雕刻人類的靈魂”，使人具有“完美人格”，實現凈化靈魂、教育人性、陶冶美德的功能。因此，可以認為，運動舞蹈是一種完整的人的生命教育，是透過美的教育實現身體與靈魂塑造的人性教育[3]。

運動舞蹈的技術特征適合普通大學生對藝術的需求。本課程“學—練—演—賽”的整個教學實踐形式，可更好地將課內與課外相結合、校內與校外相結合，促進學生養成堅持做這項運動的習慣。同時，運動舞蹈也是人類文化傳遞的最重要載體之一，因而對于實現社會和諧以及文化進步具有重要的價值和意義。在西南交通大學公體課中，開展運動舞蹈教學試點探索，起到一定教學示范效果。

1.1 學生喜愛程度

我們對項目開展2013年起，至2015年的運動舞蹈課程選課人數進行了統計，可以發現：隨著運動舞蹈課程的逐漸推廣，選課人數逐年遞增。

表1 2013年—2015年運動舞蹈課程選課人數

一方面學生選課人數的遞增，一定程度反映了學生對運動舞蹈課程的喜愛。另一方面，學生課堂與教師的互動增加，課外討論及輔助培訓增多，學生主動性明顯增加。加入到運動舞蹈相關專業隊伍的人數增加。

1.2 我校公共體育課程選修課程存在的問題

西南交大公共體育課按常規行政班來選課，學生們只能在規定時間、規定項目中選課，無法實現三自主選課的號召，不能廣泛滿足學生的學習需求。西南交大公共體育課學生們選課單一化，僅限于課堂內的課程，一旦選上這門課程，如遇到無法適應和滿足學習需求，無法更改與做其他選擇。課外課堂活動開展甚少，無法滿足學生真正的內心需求，大學生中真正自己愛好的運動課程無法自主選擇，課外課堂沒有得到應有發展。

（1）教學內容設定中對于男女性別的差異考慮不夠充分，針對性不夠，男女掌握動作的質量有差異，男女對舞蹈課的需求有差別，從力度、強度上有適合男生的方面，但男生普遍對藝術教育價值的認知與重視度不夠。

（2）每個學生的基礎有差異，分層教學內容設計不足，班里的學生有些學得還不夠，有些學生無法跟上學習進度。

（3）沒有系統的教學內容與大綱，教學體系設置尚未完善，層次、遞進式教學不夠突出。

（4）西南交大工科類學生居多，運動舞蹈課程的設置是否適合工科類學生特性，需要做進一步探索與實踐。

整個公共體育課涉及的專項不夠完善，無法滿足學生不同運動愛好的需求，教師課外課堂教學中。特別是運動舞蹈課程，它是一門多元多舞種的課程，對于專業老師的專業技術技能有非常高的要求，從目前體育部的師資力量來看，師資隊伍建設還有待進一步增強。

目前的現狀和問題本質上反映了公共體育課中在選課、課程設置、教學內容上的諸多不足，有很多需要改進和完善的地方需要做后續的探索和研究，長期以來大學公共體育課功利主義的價值取向以及由此所導致的課程設置的缺失有待進一步完善。

隨著世界經濟全球化的進程逐步加速，高校大學生對世界民族多元文化的呼聲越發強烈，反觀中國舞蹈教育模糊性和一致性等現狀，更加凸顯多元發展和研究的重要性。高校教育教學改革的發展不僅反映了社會發展的需要，同時也折射出教育觀念在不同時期的發展軌跡。因此，高校公共體育課程注入運動舞蹈課程的探索與實踐，能夠為中國高校公共體育課程的教育教學改革發展提供具有借鑒和啟發意義的實踐和創新。

1.3 運動舞蹈課程設置與價值導向的關系

從當前運動舞蹈課程發展的現狀來看，運動舞蹈自身教育功能的體現并不充分，對運動舞蹈教育價值的探討也相對薄弱，我們對運動舞蹈教育發展的本質問題，即運動舞蹈教育核心理念和價值的研究尚待進一步深入[4]。因此，對運動舞蹈教育價值、功能的深入研究尤為重要。高等教育改革與發展培養人才特點應該是文化修養的多視角、專業素養和學術水平的精深度；其人才的定位應該是復合型人才與創新型人才。因此在這個背景下，高校公共體育課程尤其是運動舞蹈選修課程的開設應該是應對中國教育改革與發展，是順應當前時代發展和教育改革潮流的需要。

由于歷史形成的教育格局和長期盛行的功利主義價值取向，我們對運動舞蹈教育目的的認識，理論上是模糊的，也并不重視對運動舞蹈教育理念和功能特征的研究[5]。因此，導致在運動舞蹈教育實踐中并不能真正培養學生的審美能力，在引導學生對運動舞蹈進行形式、情感、意蘊等層面的關照、體驗和感悟存在缺失；在運用運動舞蹈課程教育開發潛能、培養創造力、完善人性和文化心理結構、美化人生、提升境界等諸多方面的獨特作用暫時沒有充分發揮。

2 我校公共體育課程運動舞蹈選修課程改革實踐

本著教學和學校大型賽事需求的結合，我們著眼于建立運動舞蹈課程“學—練—演—賽”一體化教學模式。

（1）“學”包括教師的學與學生的學。是以選項課形式為依托進行課程的教學。第1學期以鍛煉身體的基本形態為主，為后面2、3、4學期學習不同風格的舞種，奠定學生一定的身體素質基礎。每位教師的學習和提高，每年兩次的新教學內容的學習與探討、總結，教師們進行專業知識的學習與修煉。在學生公體課中，開設運動舞蹈課程。每個學期教學內容的遞增跟進方式完成教學目的，1年級：以身體形態與體能柔韌為主的教學，訓練普通學生的基本姿態與運動舞蹈中應具備的基本身體素質，再進行簡單身體協調性的練習。2年級：以不同專項的基本知識為主的教學，專項技能的練習，運動舞蹈動作設計與編排的學習。已連續3年參與了成都市高校舉辦的阿迪達斯有氧舞蹈的教師、學生培訓（一年兩次）。該項目的培訓活動已形成了高校之間互相學習和展演的平臺。培訓內容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音樂和符合大學生年齡特點的舞蹈元素，每期培訓內容都是不同的舞蹈風格。每年兩次明星教練教學培訓，針對教研室老師與有共同興趣的學生。

（2）“練”以高水平運動隊學生帶動普通大學生的日常練習。以訓練學生基本技術為主，同時鍛煉學生的自我創編能力。學會編排隊形，動作造型的創作等。運動舞蹈訓練的方式，由各班分組到個人進行訓練，每學期有新的教學任務的完成。由每組組長負責進行編排與訓練。每學期的開學，邀請明星教練對教師與學生們進行3天的高強度集訓，快速的適應于掌握運動舞蹈中不同風格的舞蹈。在體能、柔韌、身體協調、反應能力以及編排技術的強度訓練。學期中，各班邀請優秀學員進行課堂內外PK，優秀學員回到班級分享心得，有效激發學生的學習熱情，學習氣氛達到至高點。學期將至，教研室負責人安排一次集體的公開課展示，走出課堂，室外公開課展示一曲由不同舞蹈風格編排的統一阿迪Dance成品，面對公眾進行展示訓練。

（3）“演”是通過學生參加院系的迎新晚會、大型團體活動表演、全校大型運動會開幕式表演等形式，培養大學生的團隊協作能力，同時提升學生的集體榮譽感。將表演作為教學成果的一種展示方式，也是對教學成果的一種驗收。每個班考試的形式都是以表演的方式來完成，分組進行表演考試，包括服裝、道具的統一，進行評分、點評。教研室組各班考試PK表演在上課時間進行。各學院晚會由各班推出幾組優秀學員參與演出，反響甚好。學校運動會的表演由運動舞蹈班全體學員進行編排完成，學生們所學內容得到有效實踐。

（4）“賽”是學生以參加院系、協會及全校的運動舞蹈大賽為鍛煉。它能為成績優異的學生創造參加全國運動舞蹈大賽的機會與平臺。以此鼓勵更多的學生認真學習。參加院級達人秀比賽，好評不斷。學校舉行的校級健康活力大賽，學生踴躍報名。選取各班優秀學員組隊參加四川省健康活力大賽，榮獲兩次冠軍。

（5）建立陽光體育課外活動練習平臺，形成課內外一體化的學習訓練模式。已形成每周一次由高水平運動隊學生帶領，以全校大學生參與的跳操日，豐富了全校的校園體育文化氛圍，培養了學生的鍛煉習慣。此活動為課堂教學的延伸，通過課外的練習指導，使學生更好的掌握課堂的教學任務和教學目標。課外跳操活動引入體育部打卡制度，并占有課外活動的教學分20%。

表2 每學期開展教學情況

表3 運動舞蹈教師參加進修項目提高情況表

3 我校公共體育課程運動舞蹈選修課程教學改革的成效

通過課堂內容的設置的特殊性與課堂課外“學—練—演—賽”相結合的方式，學生們的柔韌性、身體素質、平衡協調性有明顯提高，通過課外課堂的實踐在表現力、與人溝通、團隊協作力方面得到一定的提升。

（1）本課教學現狀以及運用“學—練—演—賽”教學模式后，改變了以往傳統教學的方式。

（2）教師師資力量的不斷加強，教學專業技術技能的培訓和提高。通過教學改革，提高教學質量，也進一步促進了教師的技能培訓和提高。

（3）“學—練—演—賽”一體化創新性教學模式的實施，取得了初步的成果，為這一模式體系的構建提供了更加優化、更加系統、更加科學的依據。

（4）通過本課題的研究，逐步形成了“學—練—演—賽”一體化的教學模式。在教學中，通過運動舞蹈教學內容的學習，學生更加系統化的掌握專項理論，專項基本素質以及多元化風格的舞蹈動作類型，更加提升了學生在大學體育課中應掌握的健身知識，更加全面的提高了學生的專項力量、柔韌、協調性、靈敏等基本素質。

（5）通過運動舞蹈課程的學習，在專項素質（體質數據優秀90%）方面有顯著的提高，不僅增進健康，塑造優美的形體，還形成了良好的心理狀態。

（6）已連續4年參與了成都市高校舉辦的阿迪達斯有氧舞蹈的教師、學生培訓（一年兩次）。該項目的培訓活動已形成了高校之間互相學習和展演的平臺。培訓內容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音樂和符合大學生年齡特點的舞蹈元素，而且每期的培訓都是不同的舞蹈風格。借以這種前沿、時尚、流行的健身手段，與課內外教學結合，更加豐富了學生們的練習形式，培養了他們的習慣。

（7）創立了每年一屆的全校大學生參與的“運動舞蹈比賽”的賽事平臺，以校健美操隊和體育部聯合舉辦的每年一屆的“西南交通大學運動舞蹈大賽”以形成了一定規模和水平的校級賽事活動。通過比賽，從中挑選了優秀的學生，由他們組隊代表西南交通大學普通學生隊，參加了連續兩年在中國舉辦的“國際學生運動舞蹈教育成果展演”，并獲得大學普通院校組金獎。

表4 運動舞蹈課程考核標準

表5 專業教師開展的培訓項目

表6 運動舞蹈課中學生參加競賽獲獎情況

4 結論與建議

4.1 結 論

（1）在素質教育的形勢下，運動舞蹈課程樹立“健康第一”的教學指導思想，以人為本，尊重學生的需求和選擇；以課程建設為出發點，建設“學—練—演—賽”為一體的體育教學模式，體現了新時代課程理念，確保了運動舞蹈課程的教學質量與教學效果。

（2）通過研究，使運動舞蹈課程形成“學—練—演—賽”一體化的教學模式。在教學中，通過學習運動舞蹈教學內容，掌握運動舞蹈的基本技術、專項理論知識和能力。提高普通高校大學生的力量、柔韌、協調、靈敏等基本素質，掌握團隊協作力，克服羞澀緊張心理，完善藝術教育宗旨，讓學生喜愛上自己的課程，并終身追求自己所愛運動項目，堅持不斷。

（3）通過開展運動舞蹈課程實踐，發現運動舞蹈的技術特征非常適合大學生對藝術健身的需求，“學—練—演—賽”特殊教學模式既豐富課堂教學內容，又能激發學生的積極性和學習熱情。學生的學習與技術提高應該在情景中完成，需更多的參與到活動與比賽中去實現學習的價值。

（4）運動舞蹈課程的開展豐富了交大校園文化生活和素質教育內容，促進學生運動舞蹈藝術素質的提高。提升了學生的自我欣賞水平和鑒賞能力。健全學生人格，為走向工作崗位奠定了有個人風格的表現力。

4.2 建 議

（1）運動舞蹈課程的進一步完善與實施，設立更多的項目類別，使運動舞蹈課程成為交大獨有的特色課程，根據實施過程中的實際情況，編寫出運動舞蹈的校本教材。

（2）我們師資隊伍有待加強，讓老師們走出去接受新的知識，學習更多更強的專業技能，找到更適合公共體育課學生學習運動舞蹈的方法，引進一些不同項目的人才互相交流學習。

（3）俱樂部模式沒有形成常態化機制，如何使俱樂部模式常態化并納入教學時數中去，需要引起學校各部門的重視并給予支持。

（4）將學校運動舞蹈大賽的創建成為大學生運動中才華展示的平臺，將運動舞蹈教學、推廣打造成一道校園文化的風景線。

[1] 李 鴻. 高校體育舞蹈運動開展的受制因素分析及對策研究.西安體育學院學報，2005，22（6）：117~120.

[2] 習壽華. 體育舞蹈運動技術理論探討[J]. 成都體育學院學報，2001，27（4）：79~81.

[3] 宋祿霞. 高校舞蹈教育與人性的發展[J].價值工程，2010，29（22）：214~215.

[4] 許 昌，陳 飛，林碧英. 體育舞蹈文化的審美特征與價值取向[J].河北體育學院學報，2008，22（1）：25~27.

[5] 王曉茹. 舞蹈教育的“成人”價值[D]. 博士論文，中國藝術研究院，2013.

Research on the Development of Sports Dance in Universities

LI Hong, CHEN Ya

P.E., Department, Southwest Jiaotong University, Chengdu Sichuan, 610031, China.

Sports dance was derived from the arts and sports. The dance arts were currently classified into sports and exercise classes. In public sports curriculum, sports dance course was a new course in colleges and universities. This paper studied the development situation of sports dance courses in Southwest Jiaotong university as an experiment sample. Some problems about the public sports courses were analyzed, the relationship between the dance courses with a sense of worth was discussed. Based on the transformation of education about sports dance elective course, a series of teaching achievements were taken. The prospect of the characteristics construction of sports dance was proposed.

Sports dance; Universities; Public course; Development; Research

G807.4

A

1007―6891（2016）06―0118―04

2016-05-04