小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建策略

江蘇省泰州市第一外國語學(xué)校 張燕飛

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建策略

江蘇省泰州市第一外國語學(xué)校 張燕飛

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要注重學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合教學(xué)實際，綜合考慮現(xiàn)有教學(xué)水平、學(xué)生的接受能力等，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與率；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的深入，越來越多的教師研究意識到提高學(xué)生課堂參與度的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在很大程度上會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)階段就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那就能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師講課為主，輔以練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，學(xué)生參與教學(xué)的機會較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，采用各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。

一、提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)時往往根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏進行講學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對知識點進行講解。教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，選擇教學(xué)工具，分配每個知識點講解的時間，很少聽取學(xué)生的意見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于存在對教師的畏懼心理，很少說出自己心里真實的想法，對于自己不理解的知識點也很少向教師提出，導(dǎo)致不會的知識越來越多，影響后面的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需要加強學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的地位。例如在進行較為簡單的認(rèn)識圖形的相關(guān)知識時，教師可以提前安排學(xué)生從家里帶一些形狀較為明顯的物體，或者是觀察周圍的實物的形狀，在教學(xué)時讓學(xué)生說說自己所帶物體是什么形狀。另外教師可以準(zhǔn)備一些不易觀察出形狀的物體，讓學(xué)生思考討論是什么形狀，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而提高學(xué)生的參與率，有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂。

二、利用多媒體軟件教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較大，喜歡接觸新鮮事物。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，將書本知識通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，例如教師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)知識時，可以通過多媒體軟件進行講解，將因數(shù)、倍數(shù)的概念展示給學(xué)生，附以例子交易說明，對于例子中的因數(shù)與倍數(shù)可以通過特殊的顏色標(biāo)出，既醒目又有一定的趣味性。在講解完相關(guān)知識后可以加一些練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，教師可以將練習(xí)題通過多媒體軟件展示，讓學(xué)生口頭回答，學(xué)生回答完后立即公布答案。通過多媒體軟件，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建參與式課堂。

三、將數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)具有較強的應(yīng)用性，教師在教學(xué)時可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)相結(jié)合來促進學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相對于初高中數(shù)學(xué)比較簡單，但小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，邏輯思維能力和解決問題的能力還未很好的激發(fā)，對于他們來說理解起來還有一定困難。同時，小學(xué)學(xué)習(xí)階段也是樹立正確的學(xué)習(xí)觀的階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以將書本知識與實際生活相聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識無處不在，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，另一方面可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識有何用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)完20以內(nèi)的加減法后，筆者設(shè)置了一個小賣部的情景，讓學(xué)生通過計算自己買的東西的價格來幫助學(xué)生運用知識。筆者將本子、橡皮、鉛筆、尺的價格分別設(shè)置為6元，4元，5元，3元，要求學(xué)生每人至少買三樣?xùn)|西，并將20塊錢給老板，計算老板需要找的零錢，通過這種方法既能夠鍛煉學(xué)生的算數(shù)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于構(gòu)建參與式教學(xué)模式。

四、根據(jù)學(xué)生興趣進行教學(xué)

興趣是一個人進步的最大動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，那么他就會愿意學(xué)習(xí)，會積極主動地參與課堂教學(xué)，反之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么就會產(chǎn)生厭倦感，抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的心理訴求，在進行課程規(guī)劃時，從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的心理需求。教師在教學(xué)時可以采用符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，通過視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與率。以筆者的實際教學(xué)為例，在之前進行《認(rèn)識時間》的講解時，筆者發(fā)現(xiàn)這個年齡階段的學(xué)生都喜歡被獎勵。因此，筆者在教學(xué)前先結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計了關(guān)于書本內(nèi)容的相關(guān)問題，然后準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡的貼紙作為獎勵。教學(xué)時告訴學(xué)生學(xué)完本課內(nèi)容會有一個小測驗，回答好的學(xué)生可以獲得老師精心挑選的貼紙，以此激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，用之前準(zhǔn)備好的問題提問學(xué)生，對于回答較好的學(xué)生教師可以讓其挑選一枚喜歡的貼紙，對于回答不是很理想的學(xué)生，則需要教師不斷引導(dǎo)其回答出滿意的答案，教師也可以獎勵其一枚貼紙表示鼓勵。通過學(xué)生喜歡的或者感興趣的東西引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與度。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂是一個循序漸進的過程，需要我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師不斷努力，共同探究，在自身實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)。

[1]陳樹清.巧用信息技術(shù)營建精彩課堂—淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（33）.

[2]李從階.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)“策略”實踐研究[J].速讀（上旬），2014（12）.