提高高中數學課堂教學效率的有效措施

江西省贛州市南康區南康中學 劉佩紅

提高高中數學課堂教學效率的有效措施

江西省贛州市南康區南康中學 劉佩紅

數學作為理科的一類，其對課堂教學方法要求較高。優越的教學方法可以提高教學質量，提高學生接受知識的全面率；反之，不良的教學方法只會帶來負面影響，降低學生學習數學的興趣。在新時代教育背景下，如何提高數學課堂的教學效率是高中老師應該重點關注的問題。課堂教學效率的提高，不但可以增強學生學習數學的動力，可以讓學生免受題海戰術的困擾，使學生有更靈活的思維空間去探索新知識，而且可以幫助教師總結數學教學經驗，對比不同教學方法的差異，進而優化教學方法，提高教學能力。然而為了教學績效目標，很多老師一直固守傳統的教育方式，導致當前的高中數學教學效率低下，難以幫助學生有效地接受數學知識。由此可見，高中數學課堂教學效率的提高勢在必行。

一、分析高中數學課堂教學效率低下的原因

1.教學模式的原因

為了實現良好的高考成績，教師往往受現行教育體制的影響，堅守傳統的應試教育方式。課堂之上，教師是主動者，而學生是被動者，教師灌輸，學生被動接受。這種“牽著鼻子走”的教育形式并不能讓學生融入到課堂中來，全身心地投入到知識的研究當中。課堂之下亦是如此，老師會給學生布置各種形式的作業，學生不得不花大量的時間完成老師的作業，很少有時間進行獨立思考。而且，每名學生課堂上接受的知識不一樣，技能水平不一樣，所以同樣的作業撒網式地扔給學生，根本做不到因人而異，即教學模式沒有差異性。

2.教師方面的原因

數學是整個高中教育中極其重要的一門學科，數學由數字、思維、定理、公式等各種需要深入理解的概念組成，因而對于數學教師而言，教好數學是一項不小的挑戰。其一，數學教師對于數學知識體系不了解，不夠專業，那么教學中難免會歪曲部分知識，導致教學誤差。其二，數學老師授課前沒有認真備課，對所授之課沒有全盤準備，會降低老師的知識威信度，對學生接受知識產生消極影響，學生難以在高壓下仍然保持學習興趣。其三，教學老師單一的教授方法也會降低學生學習的興趣，很多老師沒有創新，常年固守一種教學方法和思路，嚴重影響學生接受數學知識的方式。

3.學生方面的原因

所謂“一個巴掌拍不響”，教學是一種授受關系，教師在授，學生在受。高中數學教學質量低下，有很大一部分原因來自于學生自身。其一，高中課程任務繁重，高壓下學生很容易產生疲勞感，這會降低學生接受知識的質量。面對父母的期望，高考的壓力，緊張感也會逐漸增加，學習效率勢必會相應地降低。其二，每名學生都有自身的特點和性格。好學的同學會認真努力，不好學的同學的學習態度會不端正，良莠不齊的學生也會導致整個教學平均質量的下降。

二、提高高中數學課堂教學效率的對策

1.教師認真充分地備課

教師備課前，要認真地閱讀教材，領悟教材的內涵，明確教材所要傳達的思想和關鍵點，明確教學的目標。其一，篩選出知識的重點和難點內容，針對不同的知識點，設立問題情境和選擇適當的教學組織方法。其二，課程方案的設計要有多樣性、層次性和銜接性。教學環節之間不僅要完整明朗，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性。要將知識點的導入與導出精心地點出來，呈現給學生。其三，將知識與學生自身的能力結合在一起，邀請學生獨自見解，重難點知識采取“頭腦風暴”等方式來激發學生的思維。

2.建立輕松自由的課堂氛圍

以學生為中心，創建輕松自由的課堂氛圍對于學生接受知識有極大的幫助，這對于提高高中數學課堂的教學效率有立竿見影的效果。在課堂上，教師要細致地了解學生的心理需求，能動性地發揮學生的作用，確保講授的知識點能邁入學生心坎，產生共鳴。教師要懂得利用語言的藝術性，創造語言幽默，在吸引學生注意力的同時，將知識貫徹其中，傳授給學生，讓其有深刻印象。此外，教師還要保持自己與學生同一個步伐，控制好自己的情緒，讓自己適應學生的節奏，也讓學生適應自己的教學方法，做到教師與學生在思路上保持一致，創建出濃厚、自由、輕松的學習氛圍。

3.做好課后總結

課堂總結無論是對于教師還是學生都是至關重要的，尤其是數學這種包含很多定理和公式的學科。在提高教學效率上，課堂總結的重要性不言而喻。首先，教師要恰當地表揚與鼓勵學生在課堂上獨到的見解，無論對與錯，都要鼓勵學生積極發言，因為知識的接受都是在思考過程中完成的，而積極發言可以讓學生積極地思考，尤其是對于那些缺乏自信的學生。其次，課堂總結要多樣性。學生的學習成績、學習行為和品質以及學生之間的討論，都要有一個概括的總結，這對于以后的教學工作是很有價值的力量資源。更多地發現教學環節上的不足，特別是重難點的教授中，對其加以反思并合理地改正，對后續教學質量又進一步很有幫助。

總之，高中數學是所有科目中的重中之重，數學成績的好壞直接關系到高考成績的高低。而提高數學成績，離不開數學教學效率的提高。最關鍵的一點是教師與學生的授受關系良好契合。一方面教師積極地提高課堂教學效率，另一方面學生熱情地投入學習，這兩點缺一不可。