數學教學中如何進行德育滲透

江西省贛州市上猶縣中稍學校 黃高銘

數學教學中如何進行德育滲透

江西省贛州市上猶縣中稍學校 黃高銘

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀,具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。怎樣才能在數學教學中更好地滲透德育教育呢?我認為有下面的一些方法可供參考。

一、充分發揮教師的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生美的感染。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

例如學生在剛學負數時，引導學生閱讀課外材料中“負數的認識”，讓學生課外去查閱關于負數的材料，學生通過閱讀了解負數的發現和使用最早是在中國，這極大地鼓舞了學生的學習熱情，同時學生對中國古代文明有了更深刻的認識。在進行勾股定理教學時，首先告訴學生勾股定理是人類最偉大的十大科學發現之一，這個定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，而這一定理的最早發現和使用仍然是在中國，學生們聽了興趣高漲，學習過程中更加認真。還有學生在解關于水費征收問題時，可以選取分檔收費讓學生明白我國水資源并不豐富，號召全體學生注意節約用水。再如在學習扇形統計圖時，通過人口普查數據讓學生發現，在我國大學以上學歷人數逐年增加，小學文化比例逐步減少，通過數據讓學生明白，我國公民文化素質在不斷提高，這一結果是中央和各級地方政府長期努力的結果。在學習折線統計圖時，本人選取了20世紀80年代以來幾個階段我國國民生產總值數據變化的情況，學生們通過數據對比，統計圖觀察，感受到我國經濟水平逐年增強，人民生活水平逐年提高，這些都是國家排除干擾、專心致志抓經濟所取得的成就，使學生樹立作為中學生一定要認真學習，為我國經濟持續、快速發展做出貢獻的信念。這樣的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，完全可以找到德育教育的素材。根據教學內容適時對學生進行德育教育，學生們知道了我國在數學研究方面和社會主義建設方面取得的輝煌成就，這些真實典型的數學史和社會主義發展史，不僅可以激發學生強烈的愛國情懷和民族自豪感，而且也激發了學生在學習上的進取心。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。比如數學中很多的規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的意識。教學中我們還可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，讓他們從小養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如在學習三角形的穩定性時，可以發動學生修理班級破損的桌椅。學生通過動手操作，既對三角形的穩定性有了更深刻的理解，又培養了學生的動手能力和愛護公物的意識。另外在學習統計時，可以將學生分組，布置他們去調查同學們居住的社區中30～40歲、40～50歲年齡段居民文化素質、居住條件、收入等方面情況，通過反饋的數據引導學生認真學習，破除農村盛行的讀書無用論。由于數學學科抽象性較強，邏輯推理能力要求很高，所以與其他學科、與生活實際聯系較少，因而學生在學習時會感到枯燥，學習中許多學生感到困難多，學習時一部分學生因為數學成績下降快，成績差，最終導致放棄學習，流入社會。針對這種情況，可以在教學時積極引導學生，正確面對困難，樹立信心，努力克服困難。在教學時，盡量增加一些趣味性，學習中許多較難的知識點，要會將難點逐步分解，同時讓學生做好思想準備，與老師一起迎接挑戰，努力學好該章節知識。通過不斷的鼓勵引導，學生們學習數學的信心明顯增強，學習過程中學生們克服困難、解決問題的能力逐步提高。

總之，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達到德育、智育的雙重教育目的。