淺析生活情境在小學數學教學中的運用

江蘇省沭陽縣高墟中心小學 曹指華

淺析生活情境在小學數學教學中的運用

江蘇省沭陽縣高墟中心小學 曹指華

小學數學教學中采用情境教學方法，可以幫助小學生快速理解、掌握數學知識，具有重要的現實意義。在實際應用時，數學教師應考慮學生的心理發展特點、班級學生的現有知識水平等問題。教師在小學數學教學中運用生活情境時，應注意采用科學的教學方法。

生活情境；小學數學；生活化

數學的學習要求學生抽象思維強，若采用灌輸式的傳統教學方法，則很容易引起學生反感，學生會因為難以理解對數學產生畏懼心理。小學生對生活情境中的事十分熟悉，因此，將生活情景運用于數學教學很有必要，同時，數學知識與日常生活聯系密切，根據小學生的生活經驗和現有的知識，在教學中創設生動有趣的情境，將數學知識轉變為學生熟悉的生活情境，既符合課標要求，也利于提高教學效率，讓小學生對數學產生濃厚的興趣。

一、在小學數學教學中運用生活情境的重要意義

1.提高對數學學習重要性的認識

人們處理數據、計算、證明和推理證明，都需要運用到數學知識，但小學生現有知識存在局限性，大多學生不能認識到學習數學的重要性。數學教師在課堂上進行教學時，引導學生在生活情境中找到數學相關問題，通過解答問題，讓學生了解到數學與實際生活的關聯性，重視數學學習。

2.易于學生理解、掌握數學知識

小學生的認知發展水平不高，普遍只能運算具體問題。在數學教學時，教師合理運用生活情境方法，將抽象的數字、概括性的理論定義與生活實際聯系在一起，抽象的數學知識轉變為小學生熟知的、形象具體的生活現象，一定程度上降低了學生的理解難度，小學生學習數學知識變得更簡單，最終真正掌握相關知識。

3.提高學生的綜合實踐能力

數學教師在課堂上設置靈活有趣的生活情境，讓小學生以不同的角色身份參與到情境中，充分發揮他們的主導地位。學生通過完成任務，發現自己存在的問題，通過不斷磨合探索，提高與人相處的能力，能夠在團隊中找到歸屬感，提高綜合實踐能力。

二、小學數學教學中運用生活情境應注意的問題

1.創設的生活情境是否符合學生的生活

數學學科知識具有嚴謹性、抽象性等特點，但并未完全脫離實際生活，數學教師在教學中運用生活情境方法有其實際意義。設置符合學生生活的情境，是數學教師應注意的問題。如學習比較大小時，教師出示一幅有西瓜、蘋果、楊梅的水果圖片，教師以圖片中水果的體積進行判斷，得出蘋果大于西瓜的結論，但這與實際生活不符合，容易讓學生產生疑惑。所以在進行情境教學時，教師應當聯系學生的生活實際，讓學生在真實的情境中學習。

2.運用生活情境要切合學生的年齡特征

小學生對具體事物的理解性更強，隨著學生年齡的增長，知識的擴充，高年級階段的小學生普遍比低年級的思維能力更強，理解力更強。因此，數學教師在教學中使用生活情境法時，要根據小學生的年齡階段，考慮小學生的思維能力水平。如針對小學一年級的學生，在教學時通常會讓學生實際觸摸物體來了解、辨別物體，學習知識。如學習10以內數字的加減運算時，用小木棍作為工具讓小學生數一數，對數學運算有初步了解。在小學高年級階段，進行空間與圖形數學知識的教學時，讓學生在看不見實物的情境下聯想到實物，培養對空間的思維能力。當小學生到高年級階段，教師再用這種簡單的情境教學方法，只會限制學生思維能力的發展，所以教師應根據學生的年齡特征進行相應的情境教學。

3.運用生活情境要分清教學的重點

根據新課程改革的要求，在教學課堂中創設生活環境有效提高小學生學習效率。當前眾多教師認識到生活情境教學的重要性，在實際課堂教學中高頻次地運用生活情境法，部分教師甚至產生一節課不使用情景教學法就是守舊的想法，逐漸忽視課前預習、課后輔導等教學引導，并未真正理解到生活情境的運用意義。

三、將生活情境運用于小學數學教學的方法思考

1.情境源于生活，啟發學生將數學知識與生活結合

低年級小學生對與生活經驗相關聯的學習材料會表現出濃厚的興趣。如教學加減運算，教師通過創設買東西的生活情境，讓學生聯想到自己平日的生活經驗，在情境中進行數學運算，通過情境法讓抽象的數學運算變得簡單甚至有趣，提高學生對數學學習的熱情。

2.情境高于生活，提高學生數學化水平

數學學科考量的是學生的邏輯抽象思維能力。進行數學教學時，教師既要指導學生在創設的真實性強的生活情境中學習數學知識點，在學習后期，更應創設高于現實生活的情境，發展學生的思維，提高學生的數學化水平。

3.情境回歸生活，提升在生活中應用數學的能力

將學習的知識運用于實際，是學習的最終目標。數學與日常生活有密切聯系，在實際中引導學生將所學的理論知識進行運用轉化，如買東西找零，通過解決實際生活中的問題，體驗到學習數學十分有益，從而對數學學習有求知的欲望。

總之，小學數學教學中運用生活情境法，是為了讓小學生理解到數學與生活密切相關，提高對學習數學重要性的認識。教師通過創設貼近小學生生活的情境，將抽象的數學知識變得具體形象化，加深小學生對數學知識的理解，讓小學生不畏懼數學學習，對數學學習產生興趣。小學生從生活中學會數學知識，再把數學知識運用到實際生活中，達到理想的教學效果。

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