開展探究性學習提升初中生數學學習能力

江蘇省淮安市浦東實驗學校 陳 杰

開展探究性學習提升初中生數學學習能力

江蘇省淮安市浦東實驗學校 陳 杰

以生為本，確立學生學習的主體地位需要改變和創新教學策略。重視學生數學學習習慣和思維習慣形成的初中數學教學中，我們要培養學生自主學習和合作學習的能力。開展探究性學習，能夠讓學生在參與、實踐和思考中獲得自主發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升自身數學學習素質與能力。

初中數學；課堂教學；探究性學習；學習能力；數學素養

《中學數學課程標準》是我們中學數學課堂教學的指導性文件，我們教學活動的開展應該嚴格執行標準，落實素質教育的要求。因此，初中數學課堂教學中，我們要注意學生自主學習能力的培養，激發他們學習數學知識，運用數學思維的習慣。這就需要探究性學習活動的開展。

一、初中數學課堂教學需要探究

我們以往的數學教學多是老師講，學生練，通過反復的講解和訓練達成學生數學知識的掌握和能力的提升。這樣的教學質量是低下的，學生沒有學習的主動性和積極性，他們會感到數學學習的枯燥與乏味；久而久之，如果老師監管督促不到位，他們就會偷懶懈怠，從而學不好數學。

探究性學習是指學生在教師指導下，在新知識的學習中聯系生活實踐，確定研究的主題，在探究中獲得獲取知識、應用知識、解決問題的學習。數學學習中的探究性學習強調的是用類似科學研究的方式進行學習，即讓學生通過觀察、比較、發現、提出并形成解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證，從而在問題的解決中揭示知識規律。這樣的數學探究能夠讓學生主動吸納知識，利用已經掌握的數學知識、思想方法解決新問題，是帶著問題和興趣的主動探究，在問題的解決中獲得方法和能力。如《統計和概率的簡單應用》這一內容是學生在已有“數據的收集、整理、描述”、“數據的集中趨勢和離散程度”的基礎上綜合，我們讓學生聯系生活，選擇角度（視力情況調查、貨比三家、保險費收取等）進行探究，能夠激起學生觀察思考的能力，提高他們體會概率模型的合理性，并引導學生學會用概率思考問題，從而提高他們的學習興趣和運用數學知識解決實際問題的能力。

可見，探究體現著數學由形象到抽象，由特殊到一般，由現象到規律的掌握的學習思維，能讓學生成為數學學習的主人，從而改變我們學生一直以來質疑、探索能力差的短板，提高學生在動手實踐、綜合運用中獲得數學學習和運用的能力。

二、初中數學探究性學習實施策略

探究性學習要以學生感興趣且存在著困惑的問題為抓手，通過獨立思考、自主學習和合作學習為主要形式對問題進行觀察質疑和思考，從而獲得數學閱讀分析理解能力的增強，培養學生數學思維素養，形成有效的學習和解決數學問題的方法。

1.注重探究性問題的提出

探究式學習需要具有普遍性，是為某一類問題的解決探尋策略的，是提出問題情境，或者將學生課前預習中生成的問題作為探究問題，將這樣的問題作為一個典型讓學生思考，從而激起學生自主思考、合作學習、探究問題的意識與合作探究興趣。如《二次根式的乘除》的學習重點是研究二次根式的乘法公式、積的算術平方根的含義及其簡單應用。我們在教學中，可以通過二次根式的含義與二次根式的性質的復習，讓學生在簡單題目的解決中發現規律，從而探究、歸納出二次根式的乘法法則。這樣，讓學生在實踐中發現二次根式的共同點，總結二次根式相乘的規律，并提高他們用數學語言表述的能力。在探究運用中學生能夠由，思考從而逆用乘法法則，得出。如此，讓學生主動去嘗試，探索，讓他們大膽有方向地思考，充分開展組內交流和展示，體驗探究和合作學習解決問題的樂趣。

可見，我們在數學課堂教學中，要注意探究內容的有效生成，以問題的方式指明探究的重點，讓學生自主探究，小組合作，在探究過程中注意觀察數學現象和問題解決的過程，激發學生的學習情感，升華學生學習品質，促進學生創新精神的發展。

2.重視探究方式的指導

教師是課堂的組織者和學生學習活動的引導者，我們要讓學生成為學習的主人，就要對學生的學習活動有有效的指導。如在《一元一次方程的應用》的教學中，我們要高效開展學生探究性學習，就要指明他們探究的方向和方法。因為列方程解應用題是初中數學教學的重點和難點，對學生閱讀理解和分析能力有著較高的要求，學生在如何通過實際問題中的數量關系的分析，從而列出準確的方程方面存在困難，所以，我們要指導學生有效閱讀，提取具體問題中的數學信息，弄清題意，能夠采用逆推法準確設未知數，并用未知數表示相關的量，找出題目中相等的關系。如：新安村原有林地120公頃，旱地60公頃，現因產業結構調整的需要，要將部分旱地改造為林地，使改造后的旱地面積占林地面積的20%，那么需要改造多少畝旱地呢？這樣的問題需要學生根據問題進行設元，用未知數表示出改造后林地、旱地的代數式，根據20%找出等量關系。這樣的問題是比較基礎的，我們可以改換20%，讓學生再去思考、探究。如：有共85名工人制作A、B兩種零件，每人每天加工A種零件16個或B種零件10個。兩個A種零件與1個B種零件構成一套，如何安排加工A、B兩種零件工人的人數，使得一天工作正好是成套零件？因為我們加強了學生探究思維的拓展訓練，所以這樣類型的問題學生在深入探究之后就可能解決，增強了數學思維的運用能力。

當然，在初中數學探究性學習中，我們要關注學情，給學生展示和表達的機會，為學生創造寬松、愉悅的探究學習氛圍，讓他們能夠積極且全身心地積極探索。

總之，探究性學習就是要讓學生探究學習，只要我們老師精心設計探究問題，重視探究方法的指導，大膽放手讓學生自主思考，發揮小組合作學習的作用，并重視探究活動的深入，學生在探究性學習中就能獲得數學知識的運用，形成數學學習能力的提升，就能形成良好的數學思維和較高的綜合素質及創新思維能力。

[1]劉玉英.初中數學教學中開展探究性學習[J].中學生數理化，2016（01）.

[2]陳利祥.淺談在數學教學中如何開展探究性學習[J].新課程導學，2016（01）.