學生興趣培養的有效方案

江蘇省泗洪縣洪翔中學 陳秀紅

學生興趣培養的有效方案

江蘇省泗洪縣洪翔中學 陳秀紅

高中數學興趣教學模式的開展，首先是課堂上思想交流的參與，它離不開高中生課堂上的主動參與。互動交流是為學生興趣的培養創造基本條件，以學生的興趣為先導進行高中數學的授課，是學生獲得高效學習必不可少的一個方面，同時也是高中生提高數學認知能力的一個重要的組成部分。要提高高中生對數學的學習興趣及數學問題的解題能力，首先要進行授課方式的改革與完善，逐步培養學生的學習興趣，進而逐步提高學生在課堂上的主動性。

高中數學；興趣培養；有效方案

在高中階段，學生邏輯思維的提高就是數學理論水平的不斷提高。因為這種邏輯思維的發展是他們認識新鮮事物的良好開端，只有逐步地培養起他們的主動認知意識、參與認知能力和學習興趣，才能讓他們在接觸到數學實際應用問題的時候，逐步形成自己的解答技巧。因此，學生課堂上的興趣激發，對高中生數學的學習水平及理解和解題能力的提高影響巨大，首先應該注重培養的是學生的課堂參與主動性，這也是興趣培養的良好開端。

一、以心得交流為契機，增強課堂的實效性

傳統的教學都是以教學目標的達成度來衡量教學的有效性的，但是，高中生數學課堂教學效率的有效提高在一定程度上依賴于學生主動參與性的提高，不單單是從簡單的數學知識方面到數學應用題分析能力的轉化，而是一種能力的積累，一種綜合素質的提高，一種解題時效性的體現，也是實現學生自主發揮主動性和創新能力的首要條件。例如，對于以下問題：低年級的學生學習比較費勁，高年級的學生抓不住所學數學知識的重點和解題的條理性，幾乎所有的學生沒有系統的數學解題思維方面的心得、數學解題方法的總結等等，興趣的培養主要是為學生提供學習的開端，但是這些方面都需要從課堂上的互動來獲得，他們往往都是被動地去參與課堂教學活動。

比如，當學生預習《集合》的相關知識的時候，涌現在學生腦海的是大量的數字和學過的數列相關的知識，對于合、并、交等的理解只是局限于數字上，同時還有文字、函數等數學知識的拓展。因此，授課教師可以讓學生自由發揮，自由討論，最后再做總結性發言，列舉生活中見到的有創意的“集合”，這樣能夠為學生提供一個全新的交流環境，數學的學習變為知識的應用，激發學生興趣的同時提高了教學效率。

二、創新性培養方法，規范思維互動方式

數學課程標準是讓學生正確、規范、準確理解教材的理論知識和數理規律，興趣的培養能夠為學生形成獨立的解題和思考能力做基礎，之后再上升到道德水平，這些對于高中生來說是逐級提高的，只要系統地達到數學邏輯規律理解能力的綜合提升，就能完成這些教學與教育目標。第一個目標是培養學生的興趣和主動參與意識。學生的思維要開放，不能局限于一個學科的教學過程，而是整個數理規律之間思維的交流和提升。第二個目標是提供思維互動的平臺，以學生的興趣為先導，進行批評與反批評。數學教師傳授給學生的是讀寫與思考的方式，是一種引導，一種合理性的配合，進而激發學生對于知識學習的興趣。

數學理解能力的提升是在興趣的基礎上進行方法的指導，另外就是學生數學思維表達能力的展現，即數學解題能力。課堂的互動交流和引導是學生開展興趣學習的第一步，這樣興趣就成為學生的學習導師。比如在蘇教版《三角函數》和《三角恒等變換》的學習中，不能只停留在三角函數的解題上，應該是掌握三角恒等變換在三角函數上的應用，引導學生掌握獲得知識的多方面，有些三角函數包含的圖形解題思維就能夠結合恒等變換的思想，對學生來說是一種知識點之間的結合，能夠激發學生的興趣，并能夠利用這種思想去解析其他的數學問題。

三、結合生活實際，創新升華課堂數學教學模式

興趣的來源一般是生活，高中數學的教學逐漸形成以傳統數學教學方式為基礎，開展課外開拓性和開放性實際教學，也就是數學解題思維開放性培養的過程，并采用合理的教學方法，例如：數學解題思維的構建和培養，實際應用題的有效解決，數學實踐拓展與合作分享等方式，讓每一位學生共同分享數學中的奧妙，不斷提高個體與師生群體數學學習興趣的培養能力。比如，授課教師展開對《三角函數》的討論時，授課教師會安排學生進行交流，并設置問題式探究，就簡單三角函數的計算、三角函數的應用等進行討論，使得學生能夠把握三角函數余弦、正弦之間的轉化等基礎數理知識；同時又產生對課程的興趣，這樣，通過不斷地課堂內外相互結合，提高學生之間的交流和互動，增強學生對數學的解題和應用能力。

例如，當涉及數學應用題的時候，在以往的數學課教學中，授課教師過多傳授給學生的理念是說教，即授課教師不停地講課，下面的學生基本上處于被動的情況，只是一味地記，或者說是死記，完全沒有意識到學生聽課的“興趣”。在這樣的教學模式下，培養出來的學生只能是言聽計從，表面上的提高并不是“能力的提高”，這根本沒有達到學生綜合能力的真正提高。

綜上所述，高中數學教學中學生學習興趣的培養，首先要建立一種興趣培養的互動交流機制，學生的創新性一定要結合學生的興趣進行培養，同時在教學的過程中，不斷轉變教學理想與教學方式，逐步的以不斷增加高中生學習的獨特性為出發點，數學課程中的教案創新性結合學生興趣進行設計。最后，教學方式需要授課教師不斷結合學生的興趣，逐步做到引導興趣的激發和學生綜合能力的增強。

[1]丁國喬.試論高中數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2016（18）.

[2]孔凡玲.淺析高中數學優質教學合理開展的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016.