試談初中數學學習興趣的培養

江蘇省東臺市曹丿中學 汪正存

試談初中數學學習興趣的培養

江蘇省東臺市曹丿中學 汪正存

數學這門學科集抽象性、系統性、邏輯性于一體，學生學起來可能會感到單調、枯燥、乏味，如何才能讓他們愛上這門學科呢？興趣是最好的老師。那學習數學的興趣又如何培養呢？為此本文筆者試從激發動力、建立情感、樹立信心、巧創情境、感受成功等方面加以論述。

激發動力；建立情感；樹立信心；巧創情境；感受成功

在學習數學的過程中，繁雜的過程，困惑的思維，給人留下的是苦惱和索味。它沒有語文教材中的詩情畫意，沒有物理的操作實驗，也沒有化學的千變萬化，因而在數學教學實踐中要通過有效的辦法來激發和培養學生學習數學的興趣，再通過興趣進一步促進學生的數學學習，從而完成學習任務。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么如何才能培養學生數學學習的興趣呢？

一、激發學生學習動機是培養學生數學學習興趣的前提

學習動機是直接推動學生學習，以達到某種目的的心理動機，實際上就是學生對學習的一種需要。激發學生學習動機，可引發學生數學學習的興趣。為此，我在數學學習前，介紹祖沖之發明圓周率的故事；講述陳景潤深入探索數論，在證明“哥德巴赫猜想”時刻苦攻關，摘取世界數學明珠，為國爭光的精神；敘述楊樂、張廣厚辛勤發掘函數論的寶藏，取得了既新又深的第一流成果的事跡。在數學教學中，結合教學內容進行目的性教育，理想教育和革命傳統教育。通過激發，使學生明確了數學學習的意義，增強了學生數學學習的責任感，喚起了學生數學學習的熱情，產生了數學學習的強烈欲望。

二、建立良好的師生情感是培養學生數學學習興趣的基礎

學生有了數學學習的欲望，尚需建立良好的師生情感，因為“親其師”才能“信其道”。中國長期的傳統教學，尤其幾千年的封建教學，師道尊嚴的形象及其思想不可避免地影響著學生的學習，壓抑著學生學習的主動性。所以要讓學生喜愛聽數學老師的課，樂意跟數學老師學習枯燥、抽象的數學，就要破除師道尊嚴這道坎。為此我每接一屆學生，多利用課余時間接觸學生，和學生打成一片，平等相待，交流思想，暢所欲言。我在學生心目中成為良師益友，所以課堂上學生都快樂地聽我講課，聽我講述繁雜的解題過程，甚至大膽地提問，從而為學生數學學習興趣的產生奠定了情感基礎。

三、幫助學生樹立信心是培養學生數學學習興趣的保證

學生進入初中數學學習后，整天與數字、公式、定理打交道，很多學生數學學習興趣難以堅持，尤其是數學學習遇到困難時，還會產生畏難情緒，如果考試成績再不理想，就會失去信心，認為自己“不是學習數學的料”。因此幫助學生建立信心是培養學生數學學習興趣的保證。

第一，我是通過一些數學家成長的經歷來教育學生，數學家華羅庚就是一個光輝的范例。華羅庚上初一時，數學成績并不好，但他認為既然素質差，就應該多用時間來作“養料”。這樣初二年級后，他的數學成績有了根本的好轉。他沒有讀大學，但刻苦自學，最終成為赫赫有名的數學家，對祖國和人民做出了卓越的貢獻。他以自己的成功告誡學生：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”一分努力，一分收獲，只有辛勤耕耘，才有豐碩的成果。第二，我抓住一切有利時機，肯定和鼓勵哪怕是一點點進步的學生，使他們看到自己的才能和自己的進步，從而增強學習的信心。在平時的輔導中，我注意不因為注重“尖子”就偏了“中等”、“后進”生，因為每當我們給“尖子”講得津津有味之時，在旁的“中等”、“后進”生的心靈就會受到寒流似的侵襲，更何況數學這門學科基礎性、系統性、邏輯性強，概念、公式多，它本身就具有親暖疏冷的特點。所以要同等關愛“中等”、“后進”生，在指導他們時要耐心細致，并以激勵性的話語幫助他們克服自卑心理，消除畏難情緒，增強學好數學的信心，燃起學好數學的希望之火，培養起數學學習的興趣。

四、巧創各種教學情境是培養學生數學學習興趣的有效手段

初中生生性好奇心強，常對新奇、新穎的事物表現出異常的興趣。根據這一心理特征，我在數學教學中注意學生的認知規律，結合教材內容，巧妙地創設各種教學情境，激發學生學習的興趣。

如在講對數時，我有意識地先讓學生計算：1.732×9786，0.1234÷9876，19953……學生做來做去，感覺是一題比一題難，甚至無從下筆。在學生剛剛遇到障礙，產生逆反心理時，順勢揭示本節課所要學習的一種新的運算方法——對數。這樣使學生形成一種急于掌握新知識的心理狀態，就能激發學生學習的欲望。再如，在學習分類方法時，我問學生：“我現在想去買大餅和油條時，先說‘我買三塊大餅兩根油條’，再說‘我還要買三塊大餅兩根油條’，這樣說好不好？”學生聽了哈哈大笑，不假思索地喊道：“太傻了，不會直接說‘我買六塊大餅四根油條’嗎？”“那這叫什么方法呢？”在學生不能準確說出方法時，我迅速揭示出“分類法”。這樣不但激發了學生數學學習的興趣，而且使學生獲得了數學方法，讓學生終身難忘。

五、感受成功的喜悅是培養學生數學學習興趣的興奮劑

在例題的講解，尤其是一題多解、一題多變、多題一解的各類練習題中，要引導學生共同審題，共同分析，共同總結歸納解法，讓他們在探究數學奧秘中，感受數學知識博大精深的精髓，在欣賞探究成果中體驗柳暗花明之內涵，既培養了他們的解題能力，又發展了思維；既享受到了成功的快樂，又陶冶了他們學習數學的性情。如等腰三角形ABC的頂角∠A＝120o，周長為18厘米，求腰長。這道題可一題多解，從而拓展學生的思維空間，引發學生興趣。我引導學生從多角度來分析問題、解決問題，讓學生從已知的基本題目引申到更深一層的內容，使學生觸類旁通，從中悟出不同的解題規律，從而從題海中解脫出來。如此不斷練習，一次次地感受到樂趣，進而對數學產生興趣。

“數學是一切科學之母”，沒有數學就談不上科學，更難以攀登科學的高峰，居世界強國之林，因此學好數學十分重要。這就需要我們廣大數學工作者努力通過各種途徑和方法，培養學生學習的興趣。學生一旦對數學產生強烈的興趣，就會作為一種動力，從而加倍地學習數學；如若進一步培養學生數學學習的興趣，就能使學生愛上數學，樂此不疲地探索和研究數學。

[1]《初中數學新課程標準》.中華人民共和國教育部，2013.

[2]馬書強《初中數學學習興趣培養的教學策略[J].現代教育科學·教學研究，2013（5）.