蘇教版小學數學教材的運用策略

江蘇省建湖縣寶塔小學 朱宗來

蘇教版小學數學教材的運用策略

江蘇省建湖縣寶塔小學 朱宗來

小學數學實踐是一個漫長的過程，教師需要具備一定的耐心對這個過程進行探索，不斷挖掘教材精華，設計符合學生實際情況的教學方法，提高學生學習興趣。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；教材；運用

蘇教版教材符合新課標要求，在知識架構的設計上符合“以人為本”的理念，教材很多部分是以圖文結合的形式展現給學生的，符合學生們學習的特點，并且該教材的設計十分注重對學生實踐能力的培養，教材內容較為生活化，對于提高學生的數學素養有一定的幫助。因此，蘇教版教材中有許多值得教師深入挖掘的部分，完善教學方法，培養學生解決問題的能力，并且還要利用教材內容，提高學生實踐探究的能力。我根據自己蘇教版教材的實踐經驗，總結了幾種教學實踐的方法，希望能夠對教師們利用該教材提供借鑒意義。

一、結合教材要求，發揮學生的主體性

教師、學生和教材是教學的三大重要組成部分。首先，教師要明確教學的核心是學生，連通教師和學生的媒介就是教材，教師在這個過程中承擔了一個引導者的地位。要成為一名合格的引導者，教師就需要結合教材的要求，深入挖掘教材內容，設計教學方法，在教學方法的選擇上，一定要是為學生服務的，要充分發揮學生在教學中的主體地位，站在學生的立場合理進行教學安排。

要發揮學生的主體性，就要結合學生的實際情況進行教學。這個“實際情況”，包括學生的認知能力、學生的知識架構、學生的思維方式等，這些都是教師在設計教學時需要考慮到的問題。比如在講解六年級下冊《百分數的應用》時，教師不可以以自己思考問題的高度去要求學生，小學生思維邏輯還不是很完善，教師需要一步步地對學生進行引導，可以先從基礎知識入手，逐漸加大難度。比如這道習題：某商場批發一種羽絨服，進價400元，定價比進價高30%，然后又搞促銷，打九折銷售，現在這種羽絨服每件盈利多少元？對于教師們來說，這是一道較為簡單的習題，直接根據定價和進價的關系求出定價，然后再求出打折后的價格即可得出促銷后的價格，最后再和進價做減法就是利潤，這是教師在看到這道題時的第一反應。可是如果從小學生的角度來考慮的話，他們的思維邏輯能力沒有這么強，這就屬于一道偏難的問題。這時，教師就可以對這個問題進行拆解，幫助學生一步步地找出答案，解決問題。這樣還能幫助學生有效建立完善的邏輯思維，提高他們解決問題的能力。

二、將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

課堂是學生獲取知識的主要渠道，教師要將課堂作為教學的主陣地，讓有限的時間發揮無限的作用，對學生進行針對性的指導，并利用多樣化的教學方式來激發學生學習的興趣，結合教材的要求，設計教學，開展和數學相關的實踐活動。

學生學習的熱情來源于對學習的興趣，而小學生一旦對學習數學產生了興趣，他們就有了學習的動力。比如在講解《找規律》這部分內容時，我選擇了生活中較為常見的周期現象，作為學生探索規律的素材，為了讓學生對生活中的規律有一個更加直觀的認識，提高課堂的趣味性，我說到：“大自然是一個杰出的數學家，它有規律地向我們呈現了各種自然現象，你們能用你們的慧眼去發現自然中的規律嗎？”這時，有學生告訴我“太陽東升西落”、“春夏秋冬不斷更替”、“有黑夜就有白天”等這些自然現象。通過引導學生們思考這些大自然的現象，讓學生們體會數學與生活的聯系，進而感受自然美，活躍課堂的氣氛，激發學生學習數學的興趣。然后，我出示教材例1的主題圖，并讓學生們思考圖中存在著哪些規律。我組織學生們進行了討論，讓他們從中找出排列的順序。

在教學課堂上，學生們通過獨立思考和與他人討論，初步地感受到了事物的規律，對物體的規律有了一個初步的掌握，并且還培養了他們的探究能力。由此可見，教材中有許多值得教師發掘的素材，在教材的實踐過程中，教師要充分地利用教材，發揮課堂教學的作用，設計豐富的教學活動，幫助學生鞏固數學知識，提高學習興趣，為以后的學習打好基礎。

三、利用教材，完成教學的延伸

課堂教學時間有限，要完成教材實踐的教學任務單靠課上時間是不夠的，教師應該利用教材中的內容，引導學生在生活中運用數學，以此來完成教學的延伸，提高學生運用數學的能力。

比如五年級《找規律》這部分內容，就是要培養學生觀察規律的能力，引導學生能夠初步認識周期現象。于是，我讓學生們在課下去觀察生活中存在規律的事物、現象，讓他們對周期規律有一個更加深入的認識，并且我還讓學生們總結在探究規律的過程中的感悟，給他們更加深刻的學習體驗，幫助學生建立數學的興趣和信心。又如在講解完《百分數》的應用后，我除了給學生們布置了一些習題作業外，還給他們布置了一些實踐性的作用，讓他們運用所學的知識去解決生活中的問題，并和身邊的同學進行交流探討，總結出學習的規律，以此完成教學的延伸。蘇教版小學數學教材很多內容都是比較生活化的，教師在開展教學時不單單是局限在課堂上，還應該利用教材設計教學方法，引導學生在課下運用知識。這樣能夠有效地提高學生們對數學的認知度，并且還可以幫助學生建立良好的學習意識，提高學生的數學素養。

總之，小學數學實踐是一個漫長的過程，教師需要具備一定的耐心對這個過程進行探索，不斷挖掘教材精華，設計符合學生實際情況的教學方法，提高學生學習興趣，讓學生更全面地學習數學知識，為他們以后的學習打下堅實的基礎。

[1]龔云華.關于小學數學“探索規律”教學的幾點思考[J].基礎教育論壇，2015（27）.

[2]王朦朦.策略研究：淺析如何解決蘇教版小學數學教材中的問題[J].基礎教育論壇，2015（Z2）.

[3]張奠宙.小學階段如何處理“極限”？[J].教學月刊小學版（數學），2015（09）.

[4]黃麗環.讀你千遍也不厭倦——研讀小學數學教材的思考[J].考試周刊，2015（71）.