提高小學數學課堂教學效率的路徑

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 唐 珊

提高小學數學課堂教學效率的路徑

江蘇省鹽城市新洋實驗學校 唐 珊

教師要認真備課，積極鉆研課本中的內容，才能結合實際情況和經驗進行教學，才能激發起學生的興趣，引導學生積極主動的學習數學，多種教學方式有效結合，才能提高數學課堂的教學效率。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；課堂教學；效率

數學不僅是小學的基礎課程，而且是學生整個學習生涯中的重要課程，在小學，數學教學主要是以課堂教學為主，教師需要思考如何以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果，從而可以有事半功倍的效果。我結合自身的教學經驗，談幾點體會：

一、運用課堂提問教學方式，活躍課堂氣氛

教師必須要明確幾個問題，在課堂上進行提問的目的是什么？為什么很多學生對于老師的提問表現的很不積極？為什么提問的時候課堂氣氛會很緊張？自己平時的提問方式是不是正確的？首先，進行課堂提問不僅僅是為了考查學生對知識點的掌握程度，更多的是為了活躍課堂氣氛，讓學生的注意力集中到聽課上。其次，造成學生懈怠的原因大致有幾個，一是學生不會這個問題，二是這個問題不值得回答，三則是這個問題沒有涵養。而提問時氣氛會變的很緊張，則是因為學生一旦出現不理想的情況，教師可能會用相對嚴厲的措辭評價學生，學生產生了心理負擔，導致課堂氣氛過于緊張。通過這些分析，教師要反思自己平時提問的方式是否正確，起到的效果是否是利大于弊的，能不能帶動課堂上的學習氛圍，學生的積極性被調動起來了，才能提高課堂教學的效率。提問的內容不能脫離課本，但是也要根據學生的實際情況，盡量選取學生能回答上來的問題，假如學生出現了失誤，教師起到的作用是引導和鼓勵，而不是批評，現階段的學生心理承受能力較差，教師一定要照顧到學生的感受，才能發揮課堂提問的最大作用。

如二年級下冊的《乘法口訣和口訣求商》中，有很多需要學生進行記憶的內容，首先，教師可以根據課本中的導入例子進行提問：“假如擺一只小船需要用七個三角形，那么擺兩只需要用幾個三角形呢？”有學生自告奮勇地回答道：“要用十四個三角形，七加七等于十四。”教師接著說道：“那么擺三個小船需要多少呢？四個小船又需要多少呢？”教師指定一名學生進行回答，學生回答道：“三只需要二十一個三角形，四只需要二十八個三角形。”教師說道：“如果不用加法算，還能用其他方法進行運算嗎？怎樣才是更快的方法呢？”學生立刻說道：“用乘法口訣最快了，不用一個數一個數地加了。”教師引導這個學生進行回答，就相當于講解了一遍乘法口訣的要領，讓學生產生了深刻的印象。

二、以小組形式展開討論，確立學生的主體地位

這個年齡段的學生更喜歡很多人在一塊玩，同樣，也喜歡很多人在一塊學習，結合我自己的教學經驗，在課上直接以小組的方式進行教學，不但可以控制好教學進度，還能清楚每一個學生的學習動向，可以看到每一個學生的狀態，學生之間還可以互相監督互相進步，起到非常大的效果。教師根據班內的實際情況，結合學生的性格和成績，按照互補的標準進行分組，并且選出合適的小組長來幫助教師管理小組成員，在數學課堂上，就按照小組組合的方式排座位，一個小組的學生坐在一起，而不是只有討論的時候才按照小組進行教學，這樣的教學方式，可以幫助學生及時地解決問題，學生和學生之間的溝通遠比和教師之間的溝通有效，需要討論的時候直接進行討論，因為小組的性質是互補的，所以，每個小組的學習效率是很高的，而且課堂的紀律也不會有所影響，學生之間相互制約相互進步，是提高課堂教學效率的重要途徑。

例如，在學習完《24時計時法》后，教師就“周末一天的安排”問題讓學生之間展開討論，最后派一個代表來展示自己組制作的表格，并且簡單闡述其中的內容。小組之間馬上展開了激烈的討論，有的小組說話的聲音過大，小組長能及時控制住小組的紀律問題，并且幫助基礎不好的學生也參與到討論中來，在這個討論的過程當中，學生把“24時計時法”又練習了一遍，而且也對自己的周末有了規劃，并且讓學生真正地參與到了數學課堂教學中。

三、運用多種教學方式，提高學生的學習興趣

低年級的學生不僅有強大的好奇心，還有很多影響學習的習慣，比如，小學生經常有亂動、自控力差、注意力不能集中等問題，一堂課進行到一半，就有很多學生不再認真聽課，腦子里也開始天馬行空，導致后半節課程的效率大打折扣，所以，教師一定要想辦法讓學生的注意力始終高度集中，才能保證這一堂課的質量，要想讓學生集中注意力，首先就要激發起學生對數學課的興趣，學生只有對數學產生了興趣，才能積極主動地學習數學知識。

如在講解《平行和相交》時，教師就可以運用多媒體技術，把相關的圖片播放出來，讓學生更直觀地體會這兩種位置關系。舉出一些日常生活中常見的平行線：斑馬線、操場白線、五線譜的橫線等等；相交的線更常見：三角板的三條線、墻角的三個邊、信號塔的幾條邊等。學生通過觀察這些事物，就能明白“平行”和“相交”各自的特點及表現形式，自己畫的時候，也能掌握好位置，才能為接下來的教學提供幫助。如果僅僅是利用課本上的定義，是不足以讓學生掌握這兩個位置的概念的，所以為了提高教學效率，教師一定要改善原有的教學方式，并且多種教學方式相結合。

總之，教師要認真備課，積極鉆研課本中的內容，才能結合實際情況和經驗進行教學，才能激發起學生的興趣，引導學生積極主動的學習數學，多種教學方式有效結合，才能提高數學課堂的教學效率。

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