課改后初中數學后進生的轉化與對策

江蘇省響水縣運河中學 吳中亞

課改后初中數學后進生的轉化與對策

江蘇省響水縣運河中學 吳中亞

數學是集抽象、邏輯于一體的學科，在數學教育中很容易形成成績不均的情況，甚至還有很多學生對數學知識點學習有畏難情緒，一旦失去學習興趣與信心，就將淪落成后進生。對此，在教育全面發展的當下，老師必須從現實出發，從各個細節不斷提高教學質量，促進教學發展。

一、出現后進生的原因

1.缺少好的學習習慣

習慣是對特定事物的反射，它需要多次操作。科學的習慣會影響人一生，良好的學習習慣關系著能否成功。自小學進入初中后，很多學生都是抱著求知與好奇的心態成為中學生，在學習內容與環境發生變化的同時，小學的學習習慣與方法已經不能適應新的發展，而中學生還處在少年階段，沒有主動性與積極性，課前不知道學習內容，大部分都是盲目聽講，課后為了完成某項任務而死記硬背，根本沒有注重知識的理解與應用，由于知識點缺乏整理與歸納，所以知識點很難達到融會貫通的效果。從整體來看，形成后進生的原因是：思維、聽課、閱讀與作業習慣所致。

2.厭學心理

心理教育學家表示：興趣對學習成果有直接影響，它是人們對某項活動與事物的傾向，該傾向與情感有很大聯系。興趣屬于非智力因素，它對心理有很大影響。從后進生心理來看：他們大部分都認為數學抽象，不容易學好，缺乏學習興趣，甚至還有學生認為數學枯燥的情況，時間一長就會產生厭學心理。此時如果依然照本宣科，用單純的邏輯與運算訓練學生，就會影響學生的學習興趣，增加后進生。

3.精力不集中

初中生正處在生長發育的重要時間段，其精力并不穩定，很容易從一種事物轉移到其他事物中，這也是后進生分心的表現。注意力渙散的學生，很難與老師保持同步的思維，其根本原因是教學方法與內容不被吸引，其后果是知識點遺漏，最終也就影響了學習成績。

4.意志薄弱

在學習中，意志能自覺確立目標，同時結合目標進行行為支配與調整，從而克服困難，實現心理活動。在這期間，后進生意志并不高，對相關問題存在畏難情緒，缺乏克服困難的精神支撐。

5.思維被動

數學作為思維活動的科目，其中思維活動是對相關事務的規律與特性概括。從后進生的思維與反應過程來看：被動思維是學習成績不理想的根本原因之一，他們很難正確審題，更沒有弄清楚結論與題目，只是機械地模仿老師做題。

二、制約后進生轉換的因素

1.情感因素

針對學習任務，學生在情感上存在很大差異，部分學生有興趣，也有學生認為是要求與義務，還有學生認為難以勝任，最后出現厭學情緒。從實踐反饋的信息來看：將近1/4學生的學習差異是情感因素所致。在學習中，會將上一任務的失敗情緒帶入新的學習任務中，甚至影響后續學習任務的順利完成。

2.學習因素

美國著名的心理教育學家奧蘇泊爾指出：學生對于新知識的掌握會影響后進生的學習。從課程安排上看，數學知識點有很強的邏輯性與關聯性，而后進生很難加入到有意義的學習中，他們很難對學習內容與目標進行有效篩選，甚至不知道問題出處。此時如果老師不能及時分析教學缺陷，進行有步驟的指導，反復學習簡單內容，勢必會影響后進生學習。

3.記憶因素

數學本身有很強的邏輯性與抽象性，在記憶時有特殊要求。與其他學科不同，數學沒有太多材料需要記憶，它需要記憶的是隱含問題。從比較優等生與后進生，我們可以發現：兩者在記憶上明顯存在差異。優等生是對相關內容編碼后再記憶，記憶是在概括的背景上進行的。后進生則是盲目選擇材料，沒有概括，機械與理解記憶在對材料選擇上存在很大差異，并且理解與機械記憶會隨著時間的改變而發生變化，后進生則很難理解材料實質，選擇的材料與認知結構很難建成聯系。

三、促進初中數學后進生轉化的方法

1.做好目的教育，提高學習動機

在國民經濟迅速發展的當下，數學發揮了重大作用，現代技術也需要數學運算。學習動機直接影響學習成果，所以在教學中，必須讓后進生明白數學是其他學科學習的基礎，同時也是工具。為了幫助學生提高學習主動性與熱情，必須抓住教學時機，通過向學生介紹科學家的感人事跡與動人故事，讓學生明確勤學苦思的作用。另外，還可以向學生介紹一些目前還沒有弄清楚的難題，以提高學習興趣與熱情。

2.做好教學方法改革

幫助學生提高學習熱情，需要借助課堂教學，深入教材本質，靈活應用教學層次，為學生提供行之有效的學習方式與途徑。教學的生命在于不斷創新。因此，在現代初中數學教學中必須注重教學應用，在教學與生活整合的同時，讓習題與生活整合在一起，這樣才能吸引學生。另外，還可以介紹歷史發展，根據數學典故，闡述數學在科技等領域的應用。

3.創設學習情境

新的知識往往蘊藏在舊知識中，此時就需要感受到問題的迫切性，只有學生被問題吸引，才能提高解決問題的動力。所以在教學中，數學老師需要結合后進生實情，擬定恰當的學習規劃與目標，幫助學生逐步克服困難，同時給予更多的肯定與關懷。在加強師生互動的同時，從源頭上克服心理障礙，同時擬定適合后進生學習的習題，提高學生感受。在活動學習中，通過培養學習毅力與數學精神，打破傳統的學習束縛，并且定期舉辦競賽，讓學生得到學習信心與熱情。

4.因材施教

之所以出現后進生，其原因是多方面的，所以在教學中必須因材施教，結合學生的現實情況，進行有目的、有針對性地教學，同時做好個別輔導，這樣才能在最短的時間內轉化后進生。針對后進生的學習狀態，對學生智力、外部條件進行掌握，并且個別輔導，幫助他們養成學習恒心，這樣才能不斷提高學習信心。

后進生轉化是一項復雜、系統、持久的工作，它需要教育人員熟悉教學規律與步驟。因此，在初中數學教學中，老師必須從幫助學生提高學習習慣、信心、興趣、意識等領域出發，讓學生養成正確的學習態度，并且形成科學的學習框架，這樣學生才會成為學習的主體部分。