如何改變學生學習數學的方式

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 胡冬青

如何改變學生學習數學的方式

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 胡冬青

學生學習方式的轉變具有極其重要的意義：一是教師的教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上；二是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式，甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，主宰自己命運的主人，將會成為真正意義上的人。所以，學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務。

改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，是教學改革的核心任務。

學習方式是比學習方法更重要的東西，兩者類似戰略與戰術的關系：學習方式相對穩定，學習方法相對靈活，學習方式不僅包括學習方法，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。所以，學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。

從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。要注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養模式觀的變革。

一、誘發興趣，激發動機，使學生做好參與學習的準備

興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”由此看來，學生有效地參與教學活動的最合適時機是當他們興致高、心里特別想做的時候。因此，在教學中只有積極誘發學生學習的興趣，才能充分調動他們學習的積極性、主動性，才能使學生具備參與的心理準備。

1.從生活實際引入，激發學習興趣

在新課導入時，教師從生活實際引入，能激發學生的求知欲望，引發認知興趣。如在學習“找規律”時，我設計了這樣的一個情境：請學生報數，通過這個學生在日常生活中經常做的活動，容易引發學生對所研究的問題的興趣，從而開展積極的思維活動。

2.巧妙地提出問題，激發學習興趣

在教學活動中，教師精心創設問題情境，能促進學生積極思考，產生探究興趣，即要使學生“進入問題情境”，讓學生產生一種認知的需要。這就要求教師要用簡短的語言，在承上啟下中提出學習目標、明確學習任務，激起認知沖突。如在學習“統計”時，我提出這樣的問題：“大家喜歡什么顏色的都有，我很想知道喜歡每種顏色的同學有多少人。誰能幫我想個好辦法？”同學們憑借自己的經驗，紛紛發表自己的意見，有的說：“老師，我們可以讓同學們舉手，然后數一數，就知道喜歡每種顏色的有多少人了。”我充分肯定了他的想法，緊接著說：“當人數很多時，用舉手的辦法還行嗎？”同學們一時議論紛紛，又經過幾種方案的激烈討論，最后大家選擇了用不同圖形或者寫正字的方法來進行調查。從這個案例中，教師有意識地刺激了學生的學習需要，學生渴望研究，學習起來自然格外主動、認真。

3.運用好激勵手段，激發學習興趣

心理學研究發現，如果教師對學生有積極的態度或高期望，在平時的教學活動中經常用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現自己，樹立起學習的自信心,從而最大限度地展現自己的潛力，用內心的體驗與行為參與到學習中去。所以，教師在設計教學活動內容時，盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時地給予表揚和肯定，允許學生錯了就重答，不完整就補充，沒想好就再想。培養他們對成功經驗的重視；失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因，積累經驗。注意誘發學生的學習情感，激發學生內在的情感因素。表揚鼓勵是常用的有效方法，我在表揚鼓勵中運用集體的力量，當有學生解題有進步或有創見時，不僅我表揚，而讓全班給他鼓勵；在演算中又開展小組競賽，對不同意見鼓勵展開爭論，學生很喜歡上數學課。

二、創設情境,使學生能夠更加有效地參與學習

對于學生來說，特定的情境是不可少的。我們應該為學生創設生動、有趣的教學情境，讓學生感知新知并產生問題，引起探究欲望，誘發學生積極地參與，并在參與中求得自身的發展。也就是提高參與的有效性。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學生在學習過程中不僅要掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學習過程中融入數學情感、學習習慣和解決問題的思想與方法，交流大眾生活經驗等。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的是人們要想深入地了解和認識事物，就必須親身參與嘗試、體驗，親自去做。教師結合學生學習的內容，經常提供給學生親身參與實踐活動的機會，加強體驗，能使學生的感性認識越來越豐富，便于學生理解數學問題。另外，動手操作是學生實踐的主要形式之一，學生學習數學只有通過動手操作、主動參與才可能有效。如學習商品打折時，我鼓勵學生同家長一起到超市中逛一逛，看一看。在課堂上，每組選出一名學生扮演售貨員，其他同學用貨幣去嘗試購買自己需要的物品。這樣結合生活實際設置的教學環境，豐富了學生的生活經驗，有效地激發了學生的參與意識，且在活動中鍛煉了學生參與實踐活動的能力，加強了學生間的交流、互動。

承認差異、尊重差異是現代教育的一個重要觀點，是以人為本的教育理念的最好體現。在備課時，要“心理換位”，即把自己設想是學生，設想是學生思維的障礙；在課堂教學時要合理安排講與練的時間，引導學生動腦、動手，要時時啟發學生思考，有計劃地讓學生回答問題，有時還要啟發全班討論；在課堂教學收尾時，要提出一些富于啟發、思考的問題，不做答復，造成懸念，具有評書味道“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發他們繼續深刻學習。同時，人人參與也是有效地參與教學活動的一個顯著特征，教師要全面了解學生的共同特點及個性差異，開展教學活動時既要面向全體，又要兼顧差異，使不同水平的學生都能適應數學教學，自主參與，各有所得；使不同層次的學生在參與學習的活動中都能得到最佳發展。

教師的教，目的是為了"不教"。即啟發引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考去分析解決新問題，獲得新知識，要設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握情況，考慮下一步如何指導學生學習。總之，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負的一項新的重要任務，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項行動研究去實施。