多媒體與數學教學的有機結合

江蘇省淮安市開明中學 丁文軍

多媒體與數學教學的有機結合

江蘇省淮安市開明中學 丁文軍

多媒體作為現代化教學手段，它以獨具的特點、嶄新的姿態，走進數學課堂教學，迎合素質教育的需求，運用多媒體輔助數學教學，可以創設情境，激發學習興趣，提高課堂參與度；可以化靜為動，突出教學重點，突破教學難點；可以呈現知識形成過程，降低教學的難度，培養探索創新能力；可以增加課堂容量，優化知識結構，提高教學效益。

多媒體；數學教學；素質教育；有效運用

《數學課程標準》明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發，并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”傳統的教學模式“一塊黑板一支筆、一本教材一張嘴”已不適應素質教育的要求，集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體組合教學以其多趣味、大容量、多信息、高效率等優越性走進了數學課堂教學。教師適時恰當地運用多媒體輔助教學，利用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習數學的積極性，展示知識形成過程，培養學生的學習能力、探索能力、解決問題能力。多媒體在數學教學中的有效運用，豐富了教學手段和教學資源，提高了數學教學的效率與質量，實現了教師和學生之間的雙向交流。本人結合自己的教學實踐，談談多媒體在數學教學中的有效運用。

一、運用多媒體創設情境，激發學習興趣，提高課堂參與度

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師。”興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。

數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來欣賞，而不是作為艱苦的任務來負擔。”

二、運用多媒體化靜為動，突出教學重點，突破教學難點

由于多媒體信息技術有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點、難點一一呈現出來，使學生聞其聲、視其形、入其境，讓學生更快、更準地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋找與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，恰當地加以運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象提示知識的生成過程，可以變抽象為具體，調動學生感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的效果。

如在教學《直線與圓的位置關系》內容時，為了讓學生更好地理解和掌握“直線與圓的位置關系”的性質和判斷方法，打破傳統教學模式，運用多媒體技術進行動態演示，屏幕中展播生活中的日出畫面，朗誦著作家巴金描寫“日出”場面的文章，讓學生聯系生活實際，主動參與數學活動，感受直線與圓的位置關系，感知數學就在我們身邊。

三、運用多媒體呈現知識形成過程，降低教學的難度，培養探索創新能力

多媒體技術以其強大的圖形圖象處理功能，為數學中的運動變化提供了演示的最佳工具。通過動畫向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行歸納和概括。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。

如在教學“二次函數的圖象和性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c系數對其圖象拋物線的影響，在圖象的變化與函數解析式的變化之間建立正確的聯系，這是難點，在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量演示拋物線形成的過程，引導學生探索得出改變系數的值對二次函數圖象的影響。整個教學過程改變了過去枯燥的理論闡述，通過電腦動態的圖形，展現知識形成的過程，易于學生接受，讓學生感覺到學習函數的性質像是在做有趣的游戲，體驗到數學發現的快樂，效果明顯。

四、運用多媒體增加課堂容量，優化知識結構，提高教學效益

巴班斯基認為：最優的教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能性的水平，因為提高效率和節省時間這兩個法則是教學活動的普遍法則。利用多媒體可進行高密度的知識傳授，對知識結構進行優化處理，從而提高課堂教學效率。

多媒體手段運用在教學中的最大特點是用動態的、形象的、直觀的演示操作，能讓學生在感知中體會理性知識，并且記憶猶新，不易被遺忘。在教學中，利用“幾何畫板”教學軟件能畫出準確度極高的函數圖象的特點。我把畫反比例函數y=6/x和y=-6/x圖象的過程展示得非常詳細。學生通過大屏幕不僅掌握了用“描點法”畫圖象的一般步驟，而且更形象、直觀地認識了反比例函數的圖象是“雙曲線”。然后引導學生觀察和分析圖象，總結得出了反比例函數的性質。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，數學教學要以素質教育為目標，面向全體學生，促進學生生全面、持續、和諧的發展。運用多媒體教學能使學生主動參與到知識的探索過程中來，品嘗學習的成功體驗和樂趣，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，這樣的數學課堂才是學生學習的樂園！