初中數(shù)學(xué)“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法應(yīng)用

江蘇省鹽城市張莊初級(jí)中學(xué) 滕官網(wǎng)

初中數(shù)學(xué)“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法應(yīng)用

江蘇省鹽城市張莊初級(jí)中學(xué) 滕官網(wǎng)

“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法是我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念總結(jié)出來(lái)的一種方法。廣大教師要深入貫徹新課程理念，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；誘、導(dǎo)、悟；教學(xué)法

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是為了提高學(xué)生的解題技巧，而是要讓學(xué)生的邏輯思維、空間思維等思維方式得到提高，讓學(xué)生能夠從多種角度思考問(wèn)題。很多教師只注重結(jié)果教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程，在單一的教學(xué)模式下，很多學(xué)生養(yǎng)成了慣性思維，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的。同時(shí)，枯燥乏味的教學(xué)手段使得學(xué)生越發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)也是十分不利的。因此，針對(duì)這種情況，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“誘、導(dǎo)、悟”的教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、誘——引情激趣，開(kāi)拓探究

“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是誘發(fā)。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有一些學(xué)生是厭惡數(shù)學(xué)的，這時(shí)就需要教師利用某些因素來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析后，我發(fā)現(xiàn)一些概念學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，比如“勾股定理”、“反比例函數(shù)”等。同時(shí)，數(shù)學(xué)又有著極強(qiáng)的邏輯性，這就使得認(rèn)知度較差、思維邏輯不強(qiáng)的學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以利用生活中的一些實(shí)例為誘發(fā)因素，將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，為他們減少思維的難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)他們將更多的激情投入到學(xué)習(xí)中。

比如，在講解“不等式”中“一般用符號(hào)＞（或≥），＜（或≤）連接的式子叫做不等式”這個(gè)概念時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感到很抽象，并且學(xué)生們?cè)谇笠辉淮尾坏仁降慕鈺r(shí)也會(huì)遇到很多問(wèn)題。如果只是單純地讓學(xué)生記住概念，并通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。比如這部分知識(shí)就可以用學(xué)生熟知的天平來(lái)引入：當(dāng)天平兩邊砝碼重量相同時(shí)，天平就會(huì)平衡，也就是數(shù)學(xué)中的等式。如果兩端重量不同，那么天平就會(huì)向某一端傾斜，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的不等式，為了讓天平兩端平衡，可以改變兩端砝碼的重量，這和不等式的原理是相似的。用這個(gè)生活實(shí)例來(lái)引入教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成一個(gè)形象的生活實(shí)物，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中生感興趣的東西其實(shí)有很多，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，挖掘誘發(fā)因素，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，做好“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法中的“誘”，為下一階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，獲取新知

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理的過(guò)程，教師一定要抓住“過(guò)程”二字有效開(kāi)展教學(xué)，切不可過(guò)分注重結(jié)果，導(dǎo)致只是讓學(xué)生拿到了“魚”，如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)“漁”，就要給學(xué)生提供探究的時(shí)間和空間，讓解決問(wèn)題的過(guò)程在學(xué)生的大腦中進(jìn)行，這樣學(xué)生的邏輯思維才能得以發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力才能提高。

導(dǎo)這一環(huán)節(jié)是開(kāi)展“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法的核心，這個(gè)過(guò)程也是較難把握的，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，精心設(shè)計(jì)教材，在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。比如在講解“三角形全等的證明”這部分知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生判定三角形全等的定理，而是用引導(dǎo)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究的欲望。拿探究“角邊角”定理為例，我說(shuō)到：“工廠有一批三角形的零件，要求這些零件必須是全等的。有人提出要將三個(gè)邊、三個(gè)角都測(cè)量一遍，看看是否全等。可是有人認(rèn)為這種方法過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，影響工作效率。如果是你們?cè)撊绾尾僮鳎苛恳粋€(gè)數(shù)據(jù)行嗎？?jī)蓚€(gè)呢？……”接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)三角形的判定定理進(jìn)行探究，讓學(xué)生們思考如何利用剪刀和長(zhǎng)方形紙剪出兩個(gè)完全相等的直角三角形。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)，發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。

在這個(gè)教學(xué)課例中，我先用啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后組織操作活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考問(wèn)題，幫助他們建立正確的思維方式，提高他們自主學(xué)習(xí)、獲取新知的能力。引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要一定的耐心去挖掘?qū)W生的潛能。

三、悟——課堂反思，拓展教學(xué)

“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是悟，同時(shí)也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，所以學(xué)生在探究過(guò)后所獲得的效果是不同的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成對(duì)知識(shí)的拓展。比如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“邊角邊”判定全等的定理進(jìn)行探究后，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引出“邊邊邊”、“角邊角”等其它判定定理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

除此之外，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探究對(duì)知識(shí)形成了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，并開(kāi)展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，供大家分享討論。然后，教師對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行分類，比如哪些是基礎(chǔ)性的，哪些問(wèn)題是典型的，在明確了這些問(wèn)題后，有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析。最后，教師可以根據(jù)課上授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些探究型的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式去解決，以此來(lái)幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)。

“誘、導(dǎo)、悟”教學(xué)法是我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念總結(jié)出來(lái)的一種方法，總之，廣大教師要深入貫徹新課程理念，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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