高中數學教學中微課的應用與教學設計

江蘇省白蒲高級中學 陳建軍

1.教師的微課設計

高中數學教學中微課的應用與教學設計

江蘇省白蒲高級中學 陳建軍

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方式已經無法滿足現教育新形勢下的要求，從往年傳統高中數學教學中得知，此教學方式已經影響到了學生在數學道路上的發展，在教學質量上也很難獲得更大的提升。在高中數學教學中應用微課教學法，既可以激發學生對數學的學習興趣，還可以讓學生能夠積極參與到學習過程中來，所以，在高中數學教學中有效地應用微課教學法是十分重要的。本文主要針對微課在高中數學教學中的應用以及教學設計做了簡單的分析。

高中數學教學；微課；教學設計

在高中數學教學過程中，利用現代化的教學技術及設備可以為教學帶來新的活力，能夠使數學教學在課堂中更加有效率，轉變傳統教學的單一性，可以大程度地提升學生對數學的學習興趣。高中數學是比較籠統的一門學科，所以在高中生學習數學時，會對學生的思維能力以及探究能力造成一定的影響。如何使得學生能夠充分地掌握數學知識，是數學教師必須重視的問題。微課形式的教學技術會為高中數學教學帶來全新的改變，不僅可以提升課堂效率，還能使得學生在學習興趣上獲得大的提升。

一、微課在高中數學教學中的應用

微課教學與以往的傳統教學法有很大不同的變化，微課在教學過程中使教學更為清晰有效，有絕對的針對性，使教學主體更加鮮明。微課教學在推進學生對數學學習發展的同時，也能夠提升高中數學教學中的課堂效率。

1.激發學生學習的積極性

高中數學對學生而言是比較抽象化的一門學科，這使得學生在學習過程中往往會覺得數學太枯燥、無新穎。數學教師在教學時，一旦在教學中沒有使用相應的教學方法及技巧，就會降低學生學習數學的積極性，也因此導致數學在課堂中得不到理想的效果。教師運用微課教學法時，首先需要把教材與情境相互結合，在教學過程中創造教學情境，通過教學情境來向學生提出相關的數學問題，利用教學情境快速切入教學內容中的知識點，這樣才能使得學生更積極地參與到教學中來，從而激發出學生對數學的學習興趣以及積極性。

2.培養學生的學習習慣

學生在以往傳統的數學學習過程中，由于受傳統教學的影響，通常都是處于被動狀態，嚴重缺乏對學習的主動性，在此基礎上沒有良好的學習習慣，從而使得高中數學在教學質量上也得不到大的提升。所以在應用微課教學時，教師要對學生的學習習慣引起足夠的重視。在教學過程中，教師需要將教學資源與新課標的教學要求進行相互結合，從中設置不同的教學問題，使得學生在學習時更加有自主性，從而幫助學生養成良好的學習習慣，以此來提升高中數學教學的質量效率。

二、高中數學教學中微課的教學設計

1.教師的微課設計

微課在高中數學教學中，教師是微課的主要開發者，也是數學最終發展的受益者。教師在進行微課教學時，可以從實踐中不斷地認識自身的教學方法，教師也可以通過微課視頻的觀看來制作微課，或者是借助培訓，請教其他的制作高手。教師可適當地根據自身的教學特點來選擇自己的教學內容，設計好教學課件以及教學腳本之后，再自己錄制微課資源。最后，將自己錄制好的微課視頻資源進行合理的后期制作，并將已完成的微課視頻上傳到微課平臺中去。

2.創設課堂情境

在高中數學教學過程中，實際上就是讓學生隨著教師的正確引導去對數學問題進行研究和解決，教師如何設計數學問題已經成為了各個教學活動的關鍵。教學問題是與情境相互關聯的，所以創設課堂情境是高中數學教學中的主要問題，教師在創設課堂情境時要注意情境的引入時間不能太長，要在最短的時間內，將教學知識點準確地引入到課堂中。例如：某教師在教學空間幾何體章節中的“空間幾何體的結構”時，利用多媒體來進行課件展示，讓學生對幾何體進行探索，以此來增強學生的直觀感知，用圓柱、圓錐、圓臺、球的模型讓學生進行觀察，并且分析其結構特征。但是如果只用模型來讓學生進行觀察的話，大部分學生在解決問題時總會認為空間幾何體的位置關系是相互重合的，所以該教師利用了三維立體幾何畫板的作用來將圖像導入，最后制作成旋轉的幾何圖形微課課件，使得學生能夠從中感受到幾何圖形帶來的形象，培養了學生對物體的觀察、思維能力，從而使得學生對空間幾何體的結構學習留下了更加深刻的印象，也為后面的幾何學習打下了更好的基礎。由此可見，在高中數學教學中應用微課教學法是非常值得重視的。

總之，隨著教學改革的不斷推進，微課教學在數學課堂中具有舉足輕重的作用。微課給以往的傳統教學帶來了新的發展方向，在高中數學教學過程中，利用微課教學已經獲得了廣大教師的認可，同時也提升了課堂教學效果。本文主要針對微課在高中數學教學中的有效應用以及其教學設計做了簡單的闡述，從中得知，數學教師在教學時，需要轉變自身傳統的教學觀念，用具有發展性的眼光去看待微課教學，使得高中數學教學有一個全面的發展。

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