中職生數學自主學習能力的培養研究

江蘇省淮陰商業學校 沙麗迎

中職生數學自主學習能力的培養研究

江蘇省淮陰商業學校 沙麗迎

自主學習是可持續發展與終身學習的基礎，隨著新課改的實施，幫助學生培養自主學習能力已經成為教育教學的目標，只有具備了自主學習能力才能逐漸成為學習型人才。本文結合中職生的數學教學，對中職數學自主學習能力的培養進行了簡單分析。

中職；數學；自主學習；能力培養

數學作為中職教學的重要內容，教學質量直接關系著教育目標。從當前的中職數學教學反饋的情況來看，其效果并不理想。究其原因是學生自主學習能力不夠，被動地接受知識，缺少主動性與積極性。因此，必須將自主學習能力作為重點來抓。

一、中職數學學習現狀

近幾年，隨著教育力度的增加，初中畢業生的升學難度降低，同時也導致中職招生力度擴大，這對中職教育帶來了極大的挑戰與困惑。從招來的學生素質來看，學生基礎薄弱，數學成績并不理想，之所以出現這種情況的原因是中職生缺乏學習動力與信心，自控能力不夠。中職教育依然以傳統的教育方式為主，老師講述知識，學生被動接受，在這期間，學生的角色是觀眾、聽眾，如果習慣老師的講述方式，則很容易忽略獨立性與能動性的培養。

另外，還有很多學生對數學有抵觸與厭倦心理，該情緒不是進入中職學校后產生的，而是從初中甚至小學就有這種情緒，還有在選擇專業時詢問是否會有數學課，若有數學課就不選擇該專業。從中考數學成績來看，中職生的平均成績在69-88分間，低于40分的學生占總體的1/3，而中考數學總分為150分，這都暴露了數學基礎薄弱，隨著數學邏輯性的增強，在認知水平不斷提高的過程中，其學習能力并沒有大幅度提高。

二、提高中職學生自主學習能力的策略

1.提高激勵機制

首先，幫助學生提高自我效能。數學自我效能是學生個體能否成功解決或者完成某個問題與教學任務的能力。在這期間，老師應為學生創造良好的機會，在親身實踐中得到學習能力與基礎。評判自我效能是最重要的信息源，為讓曾經失敗過的中職生得到成功的體驗與感受，可以從以下兩個方面入手：

在評價期間，盡量保護學生的信心與自尊，老師應使用積極評價的方法幫助學生提高自我效能。通過多元化標準，將學生的每次進步視為進步的指標，同時關注學生學習情況，只有找到閃光點，才能及時提高評價效果。

在教學期間，結合中職生的基礎知識、心理狀態、接受能力與掌握程度，對教學思路進行調整，同時安排適當的教學難度與進度。根據中職生的不同專業，對和專業課程聯系不緊密的內容少講，以增強與專業課程之間的聯系。在學生的發展區間，盡量幫助學生解決認知矛盾，通過搭建腳手架，讓學生清晰地看到進步與發展，同時認識到自己的潛力，以不斷提高學習主動性與積極性。

其次，幫助中職生歸納原因。因為中職生缺乏學習經驗與信心，對數學學習存在嚴重的無助感，對此，數學老師必須幫助中職生重建信心與信念，讓可控因素與數學成果有機整合在一起。如：幫助學生看清自己的優勢與劣勢，讓他們將失敗的原因歸結于不夠努力，只要肯努力就能成功，沒有付出是不會成功的，同時對學生的每個行為及時給予反饋與肯定，以幫助他們提高自我效能。

2.提高目標設定能力

首先，給中職生自選學習的空間。目標是學生自己選擇還是教師制定的，對目標承諾有很大的影響。加入目標選擇有助于增強目標承諾，更好地完成學習目標，所以它對幫助學生挖掘潛力具有重大影響，還會影響開發潛力。鑒于此，在中職數學學習中，必須幫助學生增強學習動機，給予學生更多的選擇機會，幫助學生提高學習成果。

其次，設置具體、有效的學習目標。和長期學習目標不同：近期目標能幫助學生提高自我調控與自我效能，這對提高自主學習能力也有很大影響，這樣就能告訴學生具體應該做哪些，怎樣做？讓他們利用目標達到監控的目的。中職生的懶惰思想很強，畏懼失敗，更不愿主動投入到復雜的數學學習中。對此，在中職數學學習中，老師應將抽象、復雜的任務具象、簡單化，從而讓學生感受到相關任務的可操作性。在課堂實踐中，老師應制定具體的標準與要求，以展現本堂課的學習難點與重點，然后再將本節課的重難點交給學生，讓學生知道哪些應該掌握與理解。

3.增強策略應用能力

自主學習有很強的獨立性，學生要真正做到學會，就必須將學習策略作為基礎。學習策略是個體獲得的，專門用于改善某個學習任務的技術程序與活動。通過研究發現，它由元認知與認知策略兩個部分組成，認知策略關系著信息加工，元認知策略更多的是怎樣選擇、應用和監控個體。策略練習源于引導與監控，最終能獨立練習。在練習初期，數學老師應給予良好的反饋、監管與糾正，提醒學生應用條件，進而教會他們應用方式與策略，從而將外部指導變成內部調節與監控。在練習后期逐漸減少指導，引領學生從不同的情境中學會應用學習策略。

中職生數學自主學習能力的培養不是單方面的，它需要從多個領域著手，結合中職生的現實情況，從整體上分析操作方案與可行性，然后再使用最佳方案，在循序漸進的過程中幫助學生提高自主學習能力。通過幫助學生提高數學學習興趣與熱情，幫助學生鞏固基礎，積極參與到學習活動中，從而樹立起堅定的學習信念與信心，以達到學以致用的目的。

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