敢于提問，善于提問
——也談高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生提問

江蘇省東臺市時堰中學(xué) 呂德俊

敢于提問，善于提問
——也談高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生提問

江蘇省東臺市時堰中學(xué) 呂德俊

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，樹立學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在產(chǎn)生問題時愿意提出問題。高中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，需要學(xué)生主動去探索，從而及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有通過探索自己存在的問題，學(xué)會提問，才能弄懂自己在學(xué)習(xí)中存在的疑惑。以一步步提問的形式，自然而然地掌握更多的數(shù)學(xué)知識。提問學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問來反思自己教學(xué)中存在的不足，從而更好地安排教學(xué)，突出教學(xué)重難點。通過學(xué)生的反饋，教師也能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)及課程設(shè)置，從而更有計劃地開展相應(yīng)的教學(xué)活動。因此教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用創(chuàng)設(shè)情境，保證能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考，從而能夠?qū)χR形成自己的見解，提出有價值的問題。同時，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過對信息的分析、比較、推理中獲得更多的知識。教師可以聯(lián)系一些生活的情景，增加學(xué)生的體驗感。如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可以給學(xué)生展示實際生活中一天氣溫的變化狀況，并展示f(x)=x2，f(x)=2x+3，f(x)=x3的函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出問題，從而了解函數(shù)f(x)與x之間的關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意保證數(shù)學(xué)課堂的趣味性，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠有效提高學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)包含很多抽象、枯燥的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意問題本身存在的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)中豐富教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，并且可以通過一些新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇。如教師可以開展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的比賽和活動，可以在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲、謎語等活動，將數(shù)學(xué)知識與之結(jié)合，通過這種方式豐富學(xué)習(xí)的形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而愿意更好地投入更多的精力學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)過程中給學(xué)生穿插一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的發(fā)展史等，讓學(xué)生了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，可以在教學(xué)中合理安排數(shù)學(xué)探究形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的魅力，合理設(shè)計問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得相應(yīng)的成就感，還可以結(jié)合一些有趣的生活實例來設(shè)計一些探究性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，尊重學(xué)生的主體地位，保護學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行問題的探討和交流。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)注意教學(xué)的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識觀念也存在差異，教師在設(shè)計過程中需要分層設(shè)計，讓不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索相對應(yīng)的問題，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計的問題應(yīng)具有較強的探索性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提出自己的問題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極提問

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的提問給予鼓勵，積極反饋學(xué)生的提問，與學(xué)生成為朋友，平等交流，讓學(xué)生的問題能夠得到教師友善、耐心的解決，從而幫助學(xué)生克服提問時畏懼的心態(tài)。教師應(yīng)合理設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，如根據(jù)學(xué)生的實踐生活來設(shè)計問題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)進(jìn)行主動的探究和學(xué)習(xí)，從而收獲更多的知識。通過與實際生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加直觀地體會到數(shù)學(xué)知識的意義，加強學(xué)生對抽象知識的理解。如在講解排列組合的時候，教師可以通過彩票，讓學(xué)生思考彩票中一等獎的概率是多少，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過合理設(shè)計生活問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢于在課堂中提出自己存在的問題。同時，教師可以在教學(xué)中借助多媒體等手段來引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解，但通過借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識通過圖形和聲音展示出來，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生更加直觀地去理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地去發(fā)散思維。如在講解橢圓問題時，教師可以制作課件，在課堂中給學(xué)生展示平面斜截圓柱產(chǎn)生的平面、地球運行的軌道等現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解橢圓的形象，然后讓學(xué)生自己思考橢圓的形成和什么因素有關(guān)，讓學(xué)生做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提出問題。最后再通過展示橢圓形成的動態(tài)過程，讓學(xué)生更好地理解新知識，并解決自己存在的問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意去積極探索，并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。