新視覺 新方向
——淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

江蘇省淮安市楚州實驗小學 徐 燕

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——淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

江蘇省淮安市楚州實驗小學 徐 燕

數學是具有很強邏輯性的、非常抽象的一門學科，而小學生正處于由形象思維向具體思維逐漸過渡的階段，所以對他們而言，學習主動性與積極性的首要來源就是興趣，培養和提高學生數學學習興趣有重要意義。下面以小學數學提高學生學習興趣的重要性為切入點，探究提出若干具體的教學措施，希望對小學數學教師有效提高學生學習興趣有所幫助。

小學數學；學習興趣；重要性；教學措施

在傳統應試教育的長期影響下，學生的主體作用難以發揮出來，教師往往忽視培養和提高學生的學習興趣，導致教學低效。因此，小學數學教師應重視提高學生的學習興趣，讓學生產生學習熱情，充分凸顯其主體性，從而提高教學的有效性。

一、精心設計數學課前活動

形成于日常生活的常識、經驗等是小學生數學學習的基礎，而小學階段的很多數學知識都滲透在生活中，包括概念的產生、幾何特征以及相關公式等。所以小學數學教師應充分利用數學的這一特征，在講解數學知識之前要精心為學生設計課前活動，促使學生主動尋找生活里的數學，搞清楚數學知識的來源，從而體驗到數學是源自生活的，讓學生真正體會到數學知識的實用性，從而激發和提高學生學習數學的興趣，讓學生慢慢愛上數學，積累必要的數學知識建構經驗。

例如，在小學生的日常生活里很少涉及儲蓄問題，所以教師在講解有關存款、利息的相關知識之前，可發動學生去銀行存自己的壓歲錢。在親自去銀行存錢的過程中，學生就能初步接觸一下本金、利息、利率等概念，從而主動思考本金是什么？利息是什么？利率是什么？它們之間有何異同？當存款到期之后能得到多少利息？利息是怎樣計算出來的？這樣一來，學生就能帶著自己在實際生活中遇到的問題參與數學學習活動，主動探究問題的答案。通過設計這種數學課前活動，學生感受到數學真的就在人們的身邊，并體驗到學習數學知識的作用與意義，從而提高學習數學知識的興趣。

二、重視鼓勵學生大膽質疑

質疑和釋疑不僅是培養小學生創造性的重要途徑，也是提高小學生數學學習興趣的有效措施。因此，數學教師在教學過程中應重視鼓勵學生形成大膽質疑的精神，引導小學生采取觀察、比較等方法去發現問題并解決問題，逐漸形成對數學的探究欲望，從而提高學習興趣。

例如，當教師在講解如何求圓柱體側面積和體積的知識時，就可以讓學生仔細觀察圖形，并聯系已學知識大膽提出假設：圓柱體的側面積與體積之間難道有什么關聯？教材把兩者放在一起的目的是什么？然后通過推理、分析與判斷，最終找到解題方法，以培養學生的創造性，提高學生的學習興趣。在該過程中，教師還應重視營造和諧民主的學習氛圍，體現新課改以學生為主體、以教師為主導的理念，激發學生主動探究，并以問題為主線保護學生的好奇心，使其充分發揮個性特長。教師要鼓勵學生主動探索釋疑，指導學生自己發現疑問，主動對疑問進行思考，在自主學習中獲得樂趣。

三、將乏味的數學變得生動

數學的抽象性使其教學活動顯得相當枯燥、乏味。小學數學，特別是高年級數學對小學生以后的學習、生活起著承上啟下的作用，學好數學對其將來學好其他理科知識有很大幫助，但這也直接造成小學數學難度大，有很強的抽象性，極易讓小學生對學習產生乏味感，學習興趣難以形成。而應用多媒體進行教學就能成功解決該問題，將乏味的、抽象的數學知識變得生動、具體，降低小學生的學習難度，從而幫助提高小學生的學習興趣。

例如，多邊形體積這一內容要求小學生要掌握計算三角形、平行四邊形、梯形等組合圖形的面積的方法，需要學生記憶很多抽象的公式，導致學生的學習效率低，難以產生學習興趣。此時教師就可以應用多媒體設備，將乏味的公式記憶教學轉化成立體圖形展示教學，通過制作三角形的能動動畫等多媒體課件，讓小學生一邊觀賞一邊學習，在提高其學習興趣的同時將乏味的數學公式用生動的方式潛移默化地傳授給小學生，并及時在課堂上練習，加深學生的印象，有效解決數學學習乏味的問題，對提高小學生學習興趣與效率大有裨益。

四、注重開展課外實踐活動

動手實踐是小學生獲取知識、積累經驗的主要途徑，也是提高小學生學習興趣的有效手段。課外實踐活動是小學生對數學學與做的有機結合，能促使小學生通過實踐活動清晰認識數學的價值，逐漸形成應用意識和學習興趣。

例如，當學生學習了長方體表面積的知識之后，教師就可以開展一項課外實踐活動，即要求全班學生以小組為單位算一算粉刷教室至少要用多少錢。接到該任務之后，學生們在劃分好的小組內積極分配任務，有的負責測定粉刷的面積，有的負責了解涂料的市場價格，有的負責向粉刷師傅請教用料問題等等，這一實踐活動對小學生來說挑戰性很大，需要學生查找從課堂學習到課外實踐的大量資料，找出能應用于實際的知識，從而靈活設計解決方案。為了解決問題，學生要自行查閱資料、搜集信息、處理數據，并通過小組討論等形式自主學習，在體驗數學知識應用性的同時在解決問題的過程中收獲成功的喜悅，提高學習的興趣和自信。

總之，提高小學生的學習興趣是推動小學數學教學有序發展的一個重要舉措，需要教師引起重視并加強思考和探索，對小學數學教學事業充滿熱情，采取行之有效的教學措施有效提高學生的學習興趣，提高數學教學效率，促使小學數學教學能走上新的臺階。

[1]朱超.如何培養小學數學學習興趣和數學思維[J].快樂閱讀旬刊，2012（8）：99-99.

[2]滕俊鳳.小學數學學習興趣的培養及課堂教學的思考[J].中國科教創新導刊，2012（18）96-96.