小學數學情境教學方法淺析

江蘇省洪澤外國語實驗學校 陳明艷

小學數學情境教學方法淺析

江蘇省洪澤外國語實驗學校 陳明艷

小學生正處于對周圍世界的探索和認知階段，他們的抽象思維能力不強，主要運用直觀的思維來進行學習和思考。在小學數學教學中，針對學生的思維發展規律，教師要結合教材內容開展情境教學，讓學生在直觀的情境中進行抽象數學知識的分析和思考，掌握數學概念的本質。在引導學生進行主動探究和思考時，教師要培養學生的自主學習意識，使他們用已有的數學知識探究新知識，通過建立新舊知識的聯系，加深對知識的理解，實現高效的學習效率，使情境教學取得實效。

一、創設多樣化的情境教學，開展數學活力教學

隨著素質教育的進行，在小學數學教學中，教師要改變教學觀念，堅持新的教學理念，結合學生的學習能力和認知規律進行情境教學，設計多樣化的情境模式，激發學生的參與興趣，讓他們在情境中進行積極思考和探究，加深對知識的理解。在情境中進行學習，使學生的抽象思維能力在直觀學習中獲得發展，有助于促進他們數學綜合能力的提高。在創設教學情境時，教師可以從以下方面進行：

1.創設多媒體直觀情境，激發學生的學習興趣

數學知識相對于小學生來說比較抽象，在學習這些抽象的知識時，學生很難產生學習動力。在課堂教學中，教師結合學生的興趣開展多媒體教學，為學生創設直觀的教學情境，能有效提高學生的學習積極性。在直觀情境下進行數學知識探究，能降低數學知識的難度，讓學生結合直觀思維加深對知識的理解，促進他們抽象思維的發展。例如，在教學“認識物體和圖形”時，教師可以運用多媒體件向學生展示各種物體和圖形，讓學生在觀看過程中對數學知識有了直觀的認識，有利于他們把抽象知識和數學思維之間建立聯系，加深對教材內容的理解，實現高效的學習效率。多媒體創設的直觀情境能豐富課堂教學內容，為學生提供生動有趣的學習環境，使他們對數學學習產生興趣，產生主動學習的欲望，積極投入到教師布置的學習活動中，實現高效的學習效率。

2.創設生活情境，培養學生運用知識的能力

數學知識來源于生活，并運用于生活。在小學數學教學中，教師可以從教材內容出發，挖掘生活中的相關素材，創設生活情境，讓學生在熟悉的生活場景中進行學習，加深他們對知識的理解，培養他們運用知識的意識和能力。例如，在教學“認識鐘表”時，教師可以讓學生把自己每天的活動列一張時間表，并在表中填上正確的時間。在制作表的過程中，學生能把數學知識和生活建立聯系，提高他們的學習積極性。通過認真分析教材內容，讓學生掌握時間的表示方法，順利完成時間表的制作。通過創設生活情境，讓學生在熟悉的情境中進行新知識的學習，打消了學生對新知識的畏懼，激發了他們的學習自信心，使他們通過主動探究完成學習任務，有效提高了運用知識的能力。

3.創設競爭情境，激發學生的思維活躍性

小學生性格活潑，喜歡挑戰。在教學過程中，教師為了調動學生的學習積極性，可以創新競爭情境，讓學生在好勝心的驅使下進行積極的學習和思考，促進他們數學思維的靈活性，創造性的完成學習任務，取得競爭的勝利。例如，在教學“有余數的除法”之前，先進行除法題目的復習，教師給出幾道除法題目，讓學生用最快的時間計算出來，看看誰第一個算完。在創設的競爭情境下，學生都想成為計算最快的人，他們積極思考，對除法計算方法進行回憶，快速地完成了題目，高效地完成了除法知識的復習，有助于促進他們進行“有余數的除法”的探究，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，促進了學生數學思維的發展。

4.創設操作情境，加深學生對數學知識的理解

在小學數學教學中，發展學生的抽象思維能力，有助于他們對知識的深刻理解，掌握知識的本質。在情境教學中，教師可以結合教材內容開展操作情境，讓學生結合操作學會運用知識。例如，在教學“植樹問題”時，教師可以讓學生利用厚紙板和塑料小棍來進行真實情境的操作，根據教師給出的題目要求，把塑料小棍插到厚紙板上，通過觀察和分析尋求解決問題的方法。通過操作，讓學生直觀地認識到種植樹的棵數和間隔之間的關系，加深了對知識的理解，使他們高效地掌握了植樹問題，并能運用掌握的知識解決實際問題。

二、遵循情境創設的原則，實現情境教學的實效性

在小學數學教學中開展情境教學，對于活躍課堂氛圍、激發學生的學習積極性具有較大的促進作用。在運用情境進行教學時，教師既要靠著情境教學的趣味性，使學生在情境中對數學學習產生興趣，發揮探究學習的主動性，同時還要保證教學的有效性，使課堂教學能高效的完成教學目標，實現素質教育下的創新教學。在設計教學情境時，教師要把握以下原則，使情境教學能促進數學教學的順利進行。

1.情境教學要能激發學生的學習興趣

在設計教學情境時，教師要考慮學生的興趣。小學生對新奇有趣的事物感興趣，在設計情境時，教師可以設計趣味性的教學情境，把抽象的數學知識放到趣味情境中讓學生進行學習，能激活他們的思維積極性和創造性，深刻地理解和掌握數學知識。

2.情境教學要具有探究性

情境教學的真正目的是讓學生積極主動的進行數學知識的分析和思考，利用探究活動掌握教材中的內容。因此，在設計教學情境時，教師要保證情境能激發學生的探究積極性，使他們深入思考數學知識，隨著思維的不斷深入，高效地完成新知識的探究。

3.情境教學要和教材內容緊密結合

在情境教學中，設計情境的主要原因是讓學生能直觀的探究教材內容，加深對數學概念和數學知識的理解。因此，教師在設計教學情境時，要以教材內容為依據，設計多樣化的教學情境，在激發學生學習興趣的同時，使他們通過探究活動掌握所學內容，促進他們數學綜合素質的提高。

總之，在教學改革進行中，情境教學為小學數學課堂教學提供了活力，能充分激發學生的學習積極性，讓他們在情境中進行探究，有利于激活他們的數學思維，讓他們多角度、多層面的進行分析，掌握數學知識的本質，提高他們的數學綜合能力。在開展情境教學時，教師要注重情境的趣味性、實效性和教材聯系的緊密性，使學生在情境中進行思考，深刻理解所學內容，實現情境教學下的高效課堂。