激發學生興趣，讓小學數學更簡單

江蘇省淮安市實驗小學 陳志國

激發學生興趣，讓小學數學更簡單

江蘇省淮安市實驗小學 陳志國

小學生正處于學習的關鍵時期，他們所學的都是較為基礎和關鍵性的知識點，數學相對而言又是一門比較枯燥的學科，為了保證小學生能夠積極、認真的學習數學，教師就要激發小學生學習數學的興趣，讓小學生在充滿活躍的課堂氛圍中積極思考與發現，從而提高小學生學習數學的主動性，讓小學數學的學習變得更加簡單。

一、注重培養小學生的動手能力

動手能力是當前新課程教育理念中非常重視的一項能力。小學生的思維比較簡單和活躍，很多情況下教師在講解一些知識點的時候，如果只是用專業的抽象術語或者文字來給學生進行課堂的教學，就很難激發小學生的學習興趣，學生的接受程度就會較低，從而降低整個課堂學習的效率。因此，教師要注重培養小學生在實際動手操作中進行學習。例如，小學生在數學中比較難以理解的空間立體圖形，如果教師不進行詳細的講解，學生沒有進行生活的實際觀察，那么就很難想到正確的答案。為此教師可以安排小學生自己動手折疊一些常見的正方體、圓柱體以及長方體等立體圖形，然后再讓小學生進行觀察，這樣小學生就能比較直觀地看清一些立體圖形的結構，同時小學生能夠隨意組合進行相關內容的學習與訓練，從而掌握數學中立體圖形相關知識的學習。小學生在動手操作的過程中就能對立體圖形有進一步的認識，在遇到同一類型的題目的時候,就能立刻想到自己動手操作時的情景，加深了學生對于數學知識的印象，同時在整個小學生動手操作的過程中讓學生的大腦思維更加活躍，激發了小學生學習的熱情，讓小學生在簡單的動手操作中提升自己的數學學習能力。

小學生之所以對數學學習缺乏興趣，很多時候是因為感覺數學知識與自己相距遙遠，從而產生內心深處的距離感，而如果我們教師給學生充分動手的機會，讓學生自主探究知識，體驗新知形成的來龍去脈，學生則會產生對數學知識的親近感，從而內化為興趣。

二、注重采用多樣化的教學方式

小學數學知識雖然相對較為簡單，但是教師如果在課堂只是沿用傳統的學習方法，就會大大降低學生學習的效率，最終與時代相脫軌。首先，教師要讓小學生養成課前預習的好習慣，這樣才能保證在上課之前就能對預習的知識進行討論學習，小組之間針對預習中不會做的題目與不理解的知識點進行交流，并將學習的成果反饋給教師，這樣就能節省課堂學習的時間，保證課堂學習的效率，從而激發小學生的學習興趣，讓小學生在愉快的討論中學到更多的知識。此外，教師還可以采用現代多媒體技術進行相關的教學，由于多媒體能夠生動、形象地展示出教師所要講解的內容，因此教師在課堂上可以將數學的學習變得更加生動，利用多媒體展示加減乘除法的具體運算。對于低年級的小學生來說，教師可以用動物的數量來代表數字，加深小學生學習的印象，小學生在看到這些生動的圖片時就會立刻變得更加活躍，從而有興趣去探索更多的數學知識。教師要善于觀察學生，抓住小學生學習的特點，利用多樣的學習方式提升小學生學習的興趣，從而讓數學的學習變得更加簡單和有趣。

多元化的教學方式讓學生對數學學習有耳目一新之感，更讓數學課堂時刻充滿了活力與生機，教師要不斷創新，從而不斷催發學生的數學學習興趣。

三、注重從游戲中激發學習興趣

在小學的教學中，教師要改變以往比較死板的學習模式，讓小學生多參與活動，使他們在游戲中潛移默化地學到更多的數學知識。小學生平時在數學方面對于學習或者計算可能會有所懈怠,或者沒有動力去學習，這種情況下如果教師轉變單一的教學模式，讓小學生參加一些益智類的數學游戲或者競賽，就能大大激發小學生的學習興趣。例如，教師可以提前一個月給小學生安排數學競賽游戲，包括告知小學生要競賽的內容以及學生要準備的范圍，這樣學生在平時的做題中或者是上課的教學中,都會認真對待數學中的任何一道題目，從而為數學競賽做好準備，以發揮自己最好的水平。在真正競賽的時候，小學生就能深刻感受到數學知識的快問快答、數學中的精準與快速計算，從而對數學的學習有了更深一步的了解，而對于其他的同學來說，在別人回答問題的過程中也能順便檢測自己數學學習的狀況，激勵自己向優秀的學生看齊，從而更加努力和積極地去學習。如果教師能夠在一段時間之后進行類似的競技游戲，就能激發起小學生學習與競爭的熱情，保持小學生學習的積極性，使數學的學習變得更加簡單。因此，教師要注重帶領學生多參與活動，使小學生從游戲與活動中獲得靈感，從而讓小學生更有效率的學習。

學生對游戲可謂情有獨鐘，教師要充分將游戲活動融入數學教學中，讓學生做到在玩中學，學中玩，真正做到寓教于樂。

四、注重教學與生活實際相結合

數學來源于生活，小學生學習的每個知識點都與我們的生活密切相關，在學習數學中計算的相關知識時，教師要讓小學生與生活相聯系，從而激發小學生的學習興趣。例如，課堂學習中小學生會學到關于錢的算法，對于剛上小學一年級的學生來說,可能對于錢的概念還不是很清楚，教師可以讓小學生在上課的時候把10元、5元、1元以及5角和1角的現金帶到課堂上,并讓小學生在現場對錢進行換算，教師可以設置一定的故事情節讓小學生現場進行演示，感受現實生活中錢與錢的換算，通過實際的演示，小學生對于元、角、分之間單位的換算就能有比較確切的了解。同時在課下的時候教師可以讓小學生跟家長一起去購物，在購物的時候小學生可以順便了解商品的物價，對購買的物品進行計算，了解商品之間的價格，同時也能讓小學生在生活中感受到真正的換算，這樣在課堂上正式學習的時候，小學生根據生活中的經驗就能很快學會并且熟練掌握。因此，數學知識的學習需要教師培養小學生觀察生活的習慣，同時在講課的過程中注重結合生活實際,使小學生更易于理解數學知識，最終實現數學課堂學習的高效化。

生活是數學學習的源頭活水，教師唯有將數學教學與學生的生活實際結合起來，學生才會感受數學知識的真實，才會產生發自內心的對數學學習的興趣和期待。

總之，在小學數學的課堂學習中,需要教師重視學習的方法，讓小學生保持學習數學的興趣。教師除了要培養學生的動手能力、采用多樣化的教學方式之外，還要注重在課堂講解中結合生活實際，多讓小學生參與更多的數學游戲，從而激發小學生的學習興趣，使小學數學的學習變得更加簡單。