“限時授課”下數學課堂活動環節的新要求

江蘇省南通市通州區金郊初級中學 成 江

“限時授課”下數學課堂活動環節的新要求

江蘇省南通市通州區金郊初級中學 成 江

隨著新一輪課程改革步伐的穩步挺進，初中數學課堂教學模式出現了蒸蒸日上的良好局面。本文作者緊密結合教學實際，在初中數學教學中革新了初中數學五大教學環節，教學效果顯著。

新課導入；自主學習；合作探究；拓展提升；自主評價

隨著《2014年南通市課堂教學改革指導意見》的下發，對課堂提出了“限時講授、合作學習、踴躍展示”三點基本要求的“十二字”方針。所謂“限時講授”，是指每節課限定教師的講授課時間累計不得超過15分鐘。在這種新課改的形勢下，我確立了以導入新課——自主學習——合作探究——拓展提升——自主評價等一系列程序進行教學。下面我就談談我對這五個課堂教學環節的理解及做法。

一、導入新課環節

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，成功的新課恰似一幕喜劇的序幕，能敲擊學生的心坎，激發學生的學習興趣，是全面提高課堂教學效率的有效途徑。在初中數學新課導入過程中，不管采用什么辦法，都會涉及問題的提出，而教師提出問題時應圍繞教學重點展開，凸顯教學難點和重點。因此，一般需要教師創設愉悅的教學情境，以利學生全身心投入到師生互動之中去，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、自主學習環節

通過預習，讓學生先了解將要學習的內容，從思想上端正學習態度，尋找和發現教材中的主要內容有些什么作用？怎么去運用？還有哪些知識點有困惑？只有帶著目的和問題上課，學生才會進行有效的合作與探究，才能體驗學習的快樂。這就需要老師認真設計一些問題進行自主學習的檢測，例如：學生在自主學習分式方程時，可以設計一組問題提問：①什么叫方程以及方程的解和解方程？舉例說明；②你都學過哪些方程？解這些方程的主要步驟是什么？解法的基本規律是什么？③在解這些方程的過程中，怎樣檢驗根？這組問題實際上為理解新課作了必要的鋪墊，使得新知識——分式方程和它的解法成為整個“方程”這段知識整體結構的一個自然發展，使得新知識成為一個容易從舊知識“進入”的最近發展區，這樣解分式方程的關鍵步驟——去根號，可以由解含分數的一元一次方程的關鍵步驟——去分母進行聯想；把分數方程轉化為整式方程，擴大了字母數值的意義，從而要對分式方程進行檢驗。以學生獨特的感悟為核心，及時捕捉自學的信息，通過有效地自主學習大大提高學生上課的效率。

三、合作探究環節

首先，在小組合作的過程中應激勵學生善于發現問題，大膽提出質疑性問題。一旦發現新問題，務必及時、大膽地提出來；同學之間有不同的見解時，要堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則，相互取長補短，共同提高，從而使課堂教學更加富有生機與活力。其次，學生是探求新知識的主體，在整個新知的探求過程中。凡是學生能回答的由學生說，說不完整的讓學生間互相補充；凡是學生可以做實驗的盡可能讓學生自己去總結 ；凡是可由學生評價的放手讓學生自己去評價和學生間相互評價。在探求新知的過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。同時，在師生互動合作中，為了提高學生的自主探究和自我表達能力，教師一定要提供適度的時間和空間讓學生敢說、會說、樂說、說好，逐步培養學生善于選擇、傾聽、判斷、思考和補充別人意見的良好習慣。

四、拓展提升環節

“十二字”方針不是讓老師不要講，而是讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。教師講授到什么程度，應由學生的理解程度來決定（我的理解是教師在學生探究的過程中，讓學生走一程，再看一程，實在不行再扶一程），教師在啟發引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。拓展的是學生的知識面，題型和知識的整合與遷移等，提升的是學生的思維和學生分析問題，解決問題的能力，增強學習實效的信心，提高運用數學知識的應用能力。在這一活動環節中，要盡量讓學生發表自己的觀點，展示自己的成果，甚至是合作學習的成果。

五、自主評價環節

第一，練習要有目的性，要圍繞教學目標進行，必須抓住重點問題，不能脫離課堂知識，不能漫無邊際，要有針對性。第二，練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化以訓練學生的思維能力為主。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效率，突出現實性、發展性和活動性。第三，練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”。第四，練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應充分利用口答、筆算、搶答、板演等多種形式展示學習的成果，激發學習的興趣，提高學習效率。

課堂教學是由一個一個教學環節串成的，新的課堂教學模式要大力踐行,具體的操作程序、步驟還沒有完美的預設或特定，但要提高課堂教學效率，必須優化教學環節，精心設計好活動方案和學生展示的平臺；必須培養學生的自學能力、合作習慣以及勇于展示的意識；必須提高自身修養，把話語權真正地還給學生，把課堂還給學生，使每個教學環節都能體現學生才是課堂真正的主人。