對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的思考

江蘇省漣水縣時(shí)碼小學(xué)　王正龍

對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的思考

江蘇省漣水縣時(shí)碼小學(xué)王正龍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，開(kāi)啟學(xué)生的心靈窗戶(hù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中?；诖耍疚闹靥骄啃抡n標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂情境；創(chuàng)設(shè)

整個(gè)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。尤其是大部分的小學(xué)生抽象思維能力較低，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該著重從下列幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣則能夠達(dá)到事半功倍的效果。通常情況下，由于小學(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，更加喜歡充滿(mǎn)趣味性的知識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法創(chuàng)造生動(dòng)有趣的游戲情境，為打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的條件。

例如：在學(xué)習(xí)“8、9的加減法”的內(nèi)容時(shí)，老師則可以合理將教育游戲引入數(shù)學(xué)課堂，即：老師用雙手捧住8?；ㄉ?，然后打開(kāi)右手，露出4顆，試問(wèn)老師的左手還有多少顆花生？當(dāng)老師的問(wèn)題一提出，立刻便有十幾位學(xué)生進(jìn)行搶答，左手還有5顆花生；這時(shí)，老師便點(diǎn)名讓兩位同學(xué)上臺(tái)列出計(jì)算的式子：“8-3=5”；最后，老師再安排學(xué)生分組進(jìn)行游戲，讓同桌之間相互提問(wèn)和回答，而老師則及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)中板書(shū)相應(yīng)的算式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的形式較多，如：在乘法口訣的教學(xué)中，老師可以將“花樣接龍”的游戲引入到課堂中；在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以合理地引入“智甩手中數(shù)”的游戲……通過(guò)將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想情感，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生由于年齡較小，邏輯思維意識(shí)薄弱，所以需要老師合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的實(shí)際案例引入到數(shù)學(xué)課堂中，促使小學(xué)生能夠更快接受新知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”內(nèi)容時(shí)，老師則可以將生活實(shí)例引入到課堂中：一位老師想要裝修自己的新房子，其客廳長(zhǎng)為4.2米，寬為3.6米，而如果使用邊長(zhǎng)60cm的瓷磚進(jìn)行鋪設(shè)，老師需要購(gòu)買(mǎi)多少塊瓷磚呢？如果每一位瓷磚的價(jià)格為59元，試問(wèn)這位老師將會(huì)花費(fèi)多少錢(qián)呢？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出計(jì)算步驟：4.2×3.6=15.12（平方米），0.6×0.6=0.36（平方米），再15.12÷0.36=42（塊）；總費(fèi)用為42×59=2478（元）

通過(guò)將生活中的實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生合理地將實(shí)際生活情況與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、采用故事創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于小學(xué)生具有生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其常常更多關(guān)注的是充滿(mǎn)趣味性的事物，所以老師便可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，采用故事創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境滿(mǎn)足小學(xué)生的心理特征，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的作用。此外，老師在選擇故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平合理選擇教學(xué)素材，以便將數(shù)學(xué)知識(shí)合理編成生動(dòng)形象的小故事，從而有效增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，老師則可結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)編制下列故事，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境：小東、小娟、小麗三兄妹，他們?nèi)擞幸惶於枷氤愿收?，而小東是大哥，認(rèn)為自己應(yīng)該讓著妹妹們，便說(shuō)自己吃少一點(diǎn)，但是我想要吃最長(zhǎng)的；小麗則是最小的妹妹，便吵著說(shuō)，我要根數(shù)最多的；而小娟則很聰明的，我想要根數(shù)比哥哥多，長(zhǎng)度比妹妹長(zhǎng)的。于是，他們的爸爸便一動(dòng)腦筋，去市場(chǎng)上買(mǎi)了三根甘蔗回來(lái)，給了小東一整根，將另一個(gè)分成兩段給了小娟，最后一根則分為六段給了小麗。爸爸這樣的分配公平嗎？通過(guò)引入這個(gè)教學(xué)故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，需要老師編制故事常設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲和求知欲，以便學(xué)生能夠更加深入地理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種獨(dú)特且具有較高價(jià)值的教學(xué)方法。因此，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，以便學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

［1］張衛(wèi)星.動(dòng)心 動(dòng)情 明理 知味——例談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008（9）：30-32.

［2］王智勇.生動(dòng)的數(shù)學(xué)，有趣的課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：159-159.