發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神

揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)　楊偉琦

發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神

揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)楊偉琦

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生做主體，發(fā)揮自己的潛能，有效地教學(xué)，就應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)上下功夫。教師在教學(xué)時(shí)首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中不再作為一個(gè)主導(dǎo)者，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到真知。學(xué)生在課堂上積極地發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)潛能，課堂變得充滿新奇，這樣才能更好落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體作用。

主體作用；小學(xué)生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是一門枯燥而乏味的課程，但是又十分重要。所以，教師要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們都積極回答問(wèn)題，老師和學(xué)生配合得十分完美，但是在這樣一堂課上完之后的效果卻不盡如人意。這是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地跟隨老師的引導(dǎo)，并沒(méi)有主動(dòng)發(fā)揮自身的潛能。因此，要具體實(shí)施學(xué)生主體性教學(xué)的改革，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生做主體，發(fā)揮自己的潛能，有效地教學(xué)，就應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)上下功夫。

一、提出疑問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

大腦是人身體最重要的一部分，因?yàn)榇竽X可以產(chǎn)生思想來(lái)支配你的行為?？梢哉f(shuō)思想是行動(dòng)的第一步，大腦的神秘潛能也是不可估量的，這就需要教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生大腦的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上就無(wú)法占據(jù)主導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)散思維?，F(xiàn)今的課堂中老師更應(yīng)作為一個(gè)指導(dǎo)者或者參與者，不要過(guò)多地干涉同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，在講解具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以這樣做：先讓同學(xué)們自行閱讀書本內(nèi)容，在學(xué)生們讀完課本后，提問(wèn)同學(xué)們從閱讀課本中了解到了什么，盡情地讓學(xué)生在搶答中發(fā)散思維，激發(fā)潛能。舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)，之后提問(wèn)，從課本中你了解到了什么？就有學(xué)生搶答，毫米和厘米都是測(cè)量長(zhǎng)度的基本單位，但是毫米比厘米還要小。這時(shí)老師可以提出一個(gè)新的疑問(wèn)，怎樣驗(yàn)證毫米比厘米小？聰明的同學(xué)就會(huì)通過(guò)直尺上的刻度來(lái)驗(yàn)證，很快學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)在直尺上一厘米的長(zhǎng)度是由十毫米組成的。為了加深同學(xué)們的印象，教師可以讓同學(xué)們用直尺測(cè)量身邊的橡皮、書本等物品的厚度。這樣，教師雖然在整堂課上并沒(méi)有過(guò)多地說(shuō)書本上枯燥的內(nèi)容，就讓同學(xué)們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中掌握了新知識(shí)，并且理解得十分透徹，印象也加深了。新課標(biāo)的教學(xué)模式中，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，更要同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如果學(xué)生過(guò)多地依賴于老師，那么在今后的學(xué)習(xí)中遇到老師沒(méi)有講過(guò)的新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)被困住，思維被禁錮。教師要做的就是解放思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年紀(jì)較小，還處于人生的起步階段，在他們的內(nèi)心世界，對(duì)直觀且明了的事物與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景充滿了好奇心、認(rèn)知欲。要加深學(xué)生在課堂上主體認(rèn)知的能力，教師可以通過(guò)一系列生動(dòng)形象情境的構(gòu)建來(lái)完成。學(xué)生在情境中作為主體，把自己完全融入了課堂中，才能為高效教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在學(xué)習(xí)一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，構(gòu)建一個(gè)生活情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境：現(xiàn)在桌子上有三個(gè)蘋果，A同學(xué)和B同學(xué)要平分，在一人分了一個(gè)后還剩下了一個(gè)蘋果，分給誰(shuí)都不公平，所以，這兩個(gè)同學(xué)就把最后一個(gè)蘋果一分為二，這樣大家都覺(jué)得公平了，但應(yīng)該如何用數(shù)學(xué)來(lái)表示半個(gè)蘋果？這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。再如，在人民幣的認(rèn)識(shí)中，教師可以讓學(xué)生們作為課堂上的主體，模擬一個(gè)商店，同學(xué)們根據(jù)自己的喜好選擇不同的身份，可以是售貨員，也可以是顧客，商店里每一個(gè)物品都有明確的標(biāo)價(jià)，是顧客的同學(xué)想要買一支筆，價(jià)格為兩塊五角錢，那么這位學(xué)生就要在現(xiàn)有的紙幣中拿出兩塊五角錢來(lái)購(gòu)買它。但是，他發(fā)現(xiàn)自己只有三張一元錢的人民幣，這時(shí)售貨員就需要找給顧客五角錢。在這樣一來(lái)一回的過(guò)程中學(xué)生們不僅感到十分有趣，并且還能熟悉地掌握知識(shí)，達(dá)到了一箭雙雕的效果。因?yàn)樯钋榫撤浅ＹN近我們的生活，借助學(xué)生身邊大量豐富的資源，能積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂上的主體。

三、關(guān)注個(gè)體，實(shí)施因材施教

在課堂上落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)時(shí)，也不要忘記關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的，人更是不同，不同的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)使人有著不同的性格。要關(guān)注個(gè)體的差異性，在面對(duì)這些性格不同的學(xué)生時(shí)，教師要因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域上發(fā)光發(fā)熱。不要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待不同的學(xué)生，教師們更應(yīng)全面了解全體同學(xué)，對(duì)不同的同學(xué)采取不一樣的教學(xué)方式。尤其是在面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，再采取對(duì)策。對(duì)一些不是很自信的同學(xué)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，嘗試用他們所擅長(zhǎng)的方式去解決問(wèn)題。在某一階段學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，還有一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分突出的同學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生的意愿幫助他們學(xué)習(xí)難度更加高的數(shù)學(xué)，讓他們發(fā)揮出更多的數(shù)學(xué)才能。

以上是關(guān)于如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮主體作用的論述，教師在教學(xué)時(shí)首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中不再作為一個(gè)主導(dǎo)者，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到真知。學(xué)生在課堂上積極地發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)潛能，課堂變得充滿新奇，這樣才能更好地落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體作用。