多媒體技術在初中數學教學中的應用

江蘇省泗洪縣第二實驗學校　房紹堂

多媒體技術在初中數學教學中的應用

江蘇省泗洪縣第二實驗學校房紹堂

隨著科學技術的發展，多媒體技術逐漸被廣大教師所接受并廣泛地應用到課堂教學當中。多媒體技術在課堂教學中的使用改變了傳統的課堂教學模式，優化了課堂教學環境，提高課堂教學的效率。

一、應用多媒體技術突破教學的重點和難點

由于數學知識抽象性較強，如何把抽象性的知識變成形象性的知識，讓學生理解和掌握成為每個數學教師都會關注的問題。多媒體技術為數學知識的抽象性和學生思維的具體性搭建了一座橋梁。多媒體技術使抽象性的數學知識具體化和形象化，把數學知識中難以理解的知識，通過多媒體課件形象、直觀演示，易于學生理解，化解了數學教學中重點和難點，提高了課堂教學的效率，事半功倍。

例如，圖像平移與旋轉的概念比較抽象，成為教學難點，學生不易理解。通過多媒體課件，將圖形的平移與旋轉以動畫的形式表現出來，學生能夠一目了然，親眼目睹圖形旋轉的動態過程，輕松了解了圖形平移與旋轉的性質特點，很快化解了學生學習的難點。

在教學立體圖形中“三視圖”時候，通過多媒體動畫顯示一個轉動的立體圖形，立體圖形的每一面顏色都不相同，可以有效地避免了畫在黑板上立體圖形看似平面圖形的缺陷，讓學生能夠直觀地看到一個立體圖形的三視圖。

在教學“三角形的穩定性”的時候，教師講授它在生產生活中的應用也是一個難點。如果僅僅靠老師口頭講解或靜態圖片的講解，很難讓學生體會三角形的穩定性，教師花掉的時間很多，學生依然不理解。這時候老師使用自制教具和多媒體課件相結合，讓學生上講臺上自己動手操作，感受三角形的穩定性，難點就迎刃而解了。

二、學生學習興趣的激發

初中學生感到初中數學難學而又枯燥無味的主要原因是數學知識本身的抽象性造成的。數學本身的性質導致老師很難有效地激發學生的學習數學的興趣。這時候教師可以利用多媒體技術，圖文并茂地直觀展示所學內容，給學生營造豐富多彩的教學環境，讓學生親自觀察、實驗，激發了學生學習的興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，積極去獲取數學知識，增強了學生數學學習的動力。

例如，在講授“平移和旋轉”時，教師聯系學生生活實際，通過多媒體展示開窗、開冰箱門等旋轉動作，再觀賞電梯、旋轉風車、旋轉門、奧迪汽車標志等運動，然后思考哪些現象屬于平移，哪些現象屬于旋轉？這樣學生就形成了關于平移和旋轉的具體概念，帶著應有的形象概念，積極參與“平移與旋轉”的學習。由直觀的動畫畫面到抽象的語言描述，學生已經能夠適應這一過程的過渡，為抽象數學的學習鋪平了道路。

三、學生的數學思維能力的培養

新課程標準要求學生了解所學數學內容的本質特征，以及數學思維方法。強調從具體問題出發，進行親自嘗試和積極探索。激烈的交流與討論，最終形成的不僅僅是數學知識概念，更重要的是解決實際問題的能力。借助多媒體技術，可以有效地達成教學的最佳效果和體現數學本身的特色，讓學生的思維能力不斷發展，從而數學應用能力獲得了快速提高，創新意識也得到了培養。

例如，在講授“多邊形的內角和”時，我先從三角形的內角和入手來求四邊形的內角和。其基本原理是把四邊形變為求兩個三角形的內角和（多媒體演示：從四邊形的一個角引出一條對角線，把四邊形分割成兩個三角形），接著教師向學生提問：四邊形、五邊形、六邊形……n邊形的內角和如何求出？（多媒體課件演示）這時候學生在四邊形內角和求解的基礎上，都在試圖通過把多邊形分割成不同的三角形來求解。最終在學生的努力下得出結論：n邊形的內角和計算公式（n—2）×180°。教師再次質疑：“除了這一思路外，還有其他思路嗎？”教師不斷深入提問，再加上多媒體課件的演示，進一步激發了學生探求數學知識的欲望，為以后n邊形公式的證明提前打好了基礎。

四、學生的動手動腦能力提高

學生對事物的了解是從感官的感知開始的。多媒體技術為教學營造了生動的教學情景，通過模擬一些生活現象或者再現已經不存在的事物等跨越時空的事物為學生理解數學提供了感性材料，讓學生的認知過程更接近真實的自然。

例如，在教授兩個等腰直角三角形有公共直角頂點，研究其中三角形繞頂點旋轉后，所在直線相交成夾角的大小，以及底邊對應頂點連線的長度。學生們自己用幾何畫板作為工具動手畫好圖形演示，然后再測量線段的長度和夾角的大小。在親自測量過程中感受數學原理，再進行推理驗證。學生感受很深刻，加深了理解。

在教學“平面圖形的鑲嵌”一課時，我讓學生自己用PPT軟件，進行任意圖形鑲嵌的編輯，來體驗和感受直觀圖形中哪些圖形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而探究平面圖形鑲嵌的抽象原理。數學課堂教學要盡量讓每一位學生能夠共享多媒體信息，把抽象的數學具體化、直觀化，便于學生理解。把直觀的材料最終形成抽象的原理，在這一過程中有了學生的動手操作，親自觀察，學生對數學原理的體驗就會更加深刻，能使學生將數學原理建構于自己原有的知識體系中。

五、豐富學習資源，增加課堂容量

多媒體技術的應用營造了豐富的教學情境。通過多媒體課件能夠直觀形象地表現數學對象，動態地呈現數學關系，生動地描述數學概念，進行具體的數學思維。學生積極主動進入了數學學習情境之中去感知數學、理解數學、建構數學。多媒體的應用優化了課堂教學，提高了數學課堂教學的效率。由于多媒體在課堂上的應用使得學生學習的主動性明顯加強，課堂的節奏加快，課堂的信息容量也顯著增加，為每一位同學的實踐提供了可能。

例如，在教授“四邊形性質探索”一節課時，教材探討了平行四邊形分別與菱形、矩形、正方形的之間關系。多媒體課件演示了矩形的性質探索，學生理解了矩形的性質以后就可以輕松地理解平行四邊形變為矩形的過程，以及在這一變化過程中對角線長度的變化。有了這個基礎，平行四邊形分別與菱形、矩形、正方形的之間關系以及特殊性質就很容易被學生掌握了。

多媒體在課堂教學中的應用提高了課堂教學的效率，調動了學生學習的積極性，在把抽象的理論變成具體的事物過程中發揮巨大的作用，對學生理解數學原理有非常重要作用，期待數學同行給予多媒體課堂教學更多的關注。