提高小學生口算能力的有效方法

江西省贛州市南康區鏡壩中心小學　李　鳳

提高小學生口算能力的有效方法

江西省贛州市南康區鏡壩中心小學李鳳

小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85%以上，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是一個非常重要的方面。教學情況表明，一名學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。每每做題都有很多學生因為口算不過關而出現錯誤。縱看數學書，口算相當普遍，各年級、各階段都要求學生具備一定層次的口算能力。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。

一、讓學生知道口算的簡便方法

教給學生口算的方法和規律，是提高學生口算能力的前提條件。

（一）用“湊十法”口算

根據試題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：

1.加數“湊整”

如14+5+6啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數先相加。

2.運用減法性質“湊整”

如50-13-7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡便。

3.連乘中因數“湊整”

如25×14×4，25與4的積是100，可直接口算出結果是1400。

（二）運用“分解法”口算

就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如2.5×32，原式變成2.5×4×8=10×8=80。

（三）運用一些速算技巧進行口算

1.首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算

即用其中一個十位上的數加1再乘另一個數的十位數，所得積作兩個數乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數乘積的個位、十位。如14×16=224，用4×6=24作個位、十位，（1+1）×1=2作百位。

2.頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算

即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如48×52=2500-4=2496。

3.采用“基準數”速算

如623+595+602+600+588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。

4.掌握一些運算規律

例如，兩個分母互質數且分子都為1的分數相減，可以把分母的乘積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母的乘積作為分母，分母的差再乘分子作分子，等等。

（四）熟記常用數據

如：（1）1～20各自然數的平方數；

（2）2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；

（3）圓周率近似值3.14與一位數各自的積。

二、讓學生找準方法來口算

小學數學教學大綱指出：小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確迅速同時還注意計算方法合理靈活。

1.直觀表象來口算

從運算形式看，口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立9+2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準備2個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有1個，一共11個。”我表揚了這名同學說得好，并說明這種方法叫作“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

2.理清算理來口算

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學。例如，教學計算252-98，可向學生講清算理：因為減數98與100接近，所以應該用252加上2得254，這樣減整加補，縮小了口算思路的曲折性。又如，計算20×5×25×4，可向學生講清算理：根據乘法交換律和結合律，把25和4結合起來相乘湊整得100，再把20和5結合起來相乘湊整得100，然后再把100乘100得10000。這樣，學生理解了算理，就掌握了口算的基本方法。

3.說理訓練來口算

抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性。例如，教學“20以內的退位減法”，上課一開始先出示“13-8=？”，問學生“13-8等于幾呢？”“等于5。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法。”再鼓勵學生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

三、讓學生多練習口算

口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。

1.分散集中結合練

例如，在“20以內進位加法和退位減法”基本口算訓練中，先集中練“進”“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最后集中起來訓練，引導學生整理出：“20以內進位加法表”和“20以內退位減法表”。這樣，通過集中——分散——再集中的反復訓練，使學生達到脫口而出的程度。

2.每堂課上安排練

在我們學校是先打預備鈴，再打上課鈴，所以在預備鈴響后，安排3～5分鐘的口算練習（大約20～30個口算題），當場講評，拿到滿分獎一朵紅花。每個月評選出前10～15名頒發“口算大王”。時間用得不多，但讓學生這樣長期進行，持之以恒，我相信定能收到良好的效果。

3.多種形式變換練

例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

總之，口算方法要注重算法的指導。但是口算方法畢竟不同于計算法則的新授，算法的指導應選擇靈活合理的方法，以學生理解為主，抓住主要環節，點到為止。